文档介绍：月浦三小教学说课稿
学科 数学 课题 《垂直》 执教 钱晓敏
新课程标准指出：数学教学过程就是学生对有关数学内容进行探索、实践、思考的活动过程，学生应成为学习活动的主体，在教学中，教师应充分调动学生学习的积极性，引导学生开展观察、猜想、操作、比较、归纳、交流等多种形式的活动，使学生通过这些活动，掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题。
基于以上的教育教学理念，下面我将从教材分析、教法分析和学法指导、教学设计等方面汇报我对垂直一课的教学构思与设计：
《垂直》是二期课改新教材数学四年级第二学期“几何小实践”中的内容。本课的教学重点是理解互相垂直、垂线、垂足的概念。使学生学会用三角尺判定两条直线（或线段）是否互相垂直，养成科学严谨的良好学风也是本课的一个重要目标。另外能用语言、符号表达两条线段、直线互相垂直是贯穿整堂课的一个要求。基于以上教学目标的制定，把本节课的教学难点与重点定位在使学生理解互相垂直是两条直线相交成直角时的一种特殊的位置关系；垂直的关键是：两条直线“相交成直角”，而直角是学生已学的知识，因此，“直角”是新、旧知识的衔接点。
因此我制定了：
【教学目标】
1、通过学生自主学习，直观认识垂直，相交，交点，垂线，垂足等概念。
2、能根据图形特点或利用工具正确判断两条直线（或线段）是否互相垂直。
3、用数学语言，符号表示两条线段，直线互相垂直。
【教学重点】：
理解垂直、垂线、垂足等概念。
【教学难点】：
能正确判断两条直线（或线段）是否互相垂直。
本课主要通过观察、操作等活动理解垂直、垂线、垂足等概念，让学生去感知、理解、强化新知识。我在设计教案时努力体现了以下几个特点。
1、创设问题情境，利用学生对两条直线可能回出现的位置关系来引导学生，通过想象再呈现，让学生体验到数学知识的前后紧密联系。
本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复、思维能力、生活体验的基础上进行教学，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。
2、注重师生间的交流与互动，提供自主探索的空间，强化对概念的理解和认识。
在学习相交、互相垂直、交点、垂足等概念时，为了让学生进一步理解，通过师生互动、组织学生进行自主学习，交流，验证、互相说一说两条直线之间的关系等活动，让学生充分掌握同一平面内两条直线间的位置关系，进一步理解两条直线相交成直角时，是相交的一种特殊情况，称为垂直；从而更深刻地认识到垂直是特殊的相交，并且结合实际生活，让学生通过观察、操作等活动理解垂直、垂线、垂足等概念。
3、注重练习设计的层次性。
本节课的练习设计可分为三个层次：第一层次是直接看图对两条直线互相垂直的判断。第二层次是对垂直、垂线、垂足等概念的文字判断的巩固。通过判断的形式，让学生进一步理解并掌握垂直的概念。第三层次让学生找一找身边的垂直现象，选择贴近学生生活实际情况，不仅能激发学习积极性，唤起学生生活经验，促进数学学习，而且让学生看到真实生活中的“垂直”，加强学生的感性认识，体验生活中处处有数学，从而培养