文档介绍：学****杜郎口 , 实践课改教学
在新课程改革的浪潮中， 杜郞口教学模式掀起了一场课堂教学改
革的新风暴。目前，杜郎口已经成为新课程改革中教学创新的联想词
之一，杜郎口也已经成为当地的文化景点之一。为全面了解、真实把
握杜郎口教学模式的全貌， 进一步理清学****杜郎口课改经验的思路和
策略，本人曾对杜郎口中学进行了实地考察， 诸多困惑性问题因此有
了新视角。现对考察后的启发作以整理， 以期引发更多的关注与思考。
一、走进杜郞口教学理念
1．课堂教学理念： 教学，教会学生学****的能力。 杜郎口中学 “三
三六”教学模式是对洋思中学“先学后教当堂练”教学模式的发展和提升。两种教学模式的结构和程序不同，却都是在学生的“学”上作足文章，有“异曲同工”之妙。尊重学生认知过程的主体，遵循学生学****发展的规律，把学生的学****过程进行放大式研究，通过过程性、精细化管理，充分调动和挖掘了学生学****的积极性和学****发展的潜能。洋思中学“先学后教当堂练”：学生先自主性地“学”，教师后针对性地“教”，“教”是在为“学”服务；“当堂练”，即时性的练****面对面的反馈，“练”促成了所学内容的时效性巩固和提高。杜郎口中学“三三六”教学模式：“预****展示和反馈”三环节，无一不在紧紧抓着学生的学****活动， 在过程反复中求落实， 在反馈跟进中求质量。两种教学模式，都是在教师指导性的“教”下学生充分的“学”，都是学生充分“学”后教师再针对性的“教”，都是教师指导下的学生反复实践， 教学核心或重要抓手都是学生学********惯和学****能力的培养。
2．教学管理理念：管理的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。 杜郎口中学对教师有自创性五级职称： 课改专家→创新能手→探索明星→课
堂新秀→无称号； 学生有 27 个自 性“ 称”：探究精英、自主学 秀、 法大 、构思神童、帮扶功臣、 博士⋯⋯杜郎口中学的管理体系是立体式的，每天两次由管理 年 、学科、班 价的“反 会”是学校管理中的枢 之一。各班 也都建立有 性学 ，它 肩 着 学生学 活 的任 分工、合作 、接 帮扶、 反 、 价激励等任 。学生在班 生活中都是多重身份，从而极大地激 和 了学生的多种智能的参与， 学生真正成 班 荣誉和学校建 的参与者和 价者， 学生的主体意 得到极大的激 和培养。杜郎口中学在教学管理中不 把学生真正解放出来， 学 成 学生自己的事情， 学生 源 教学的 献最大化； 更是把人在教育中最重要的需求作 关注的重点， 即求知中 解惑的渴望与人 精神愉悦感的渴求。
二、走 杜郎口 堂
1．杜郎口教学模式是一个开放的、 展的系 。 任何只从某一
方面、某一局部来 察考 杜郎口教学模式，都会 致管中 豹、挂
一漏万。杜郎口教学模式一直都是 展的，今天和昨天不同，明天也
会有新的 化， 因 他 从来没有停止 改 和 新的步伐。 如前两
年英 受非 的只注重 本知 和 法学 ， 而不注重口
和 言 践的 象， 在已 得到很大的改 ， 学生在英 堂上
口、 手、 能力， 非一般 村中学学生所能比。再如，一直