文档介绍：13、花钟
一、创设情境，激趣导入
1、课件出示花朵图片
师：首先让我们在音乐声中欣赏一些花的图片。（一边说，一边板书“花”。）
点课件，播放花的图片
师：欣赏了这些花，说说你的感受吧！
师：那你能用一些四字词语来说说看吗？
2、导入课题
师：今天咱们就来学一篇关于花的课文。
（一边说，一边板书补充完整课题“花钟”）
一起读！（指着课题，引导学生读课题。）
师：那你知道什么叫花钟吗？
师：那我们来看看课文中到底是怎么说的？赶快打开课文读一读，找找答案。
二、学****课文第三自然段
1、通读课文第三自然段，指导读准确
师：到底什么是“花钟”呢？课文第几自然段告诉我们了？
点击课件出示第三自然段
师：那我们就来把第三自然段读一读。
师：刚才我们读“把不同时间开放的花种（zhònɡ）在一起，“种”是多音字，这里应该读成“种（zhǒnɡ）在一起”，还是“种（zhònɡ）在一起”？
师：那咱们一起再来读一读这一句“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种（zhònɡ）在一起”起
点击课件，第一句变红
理解“花钟”的由来
师：那到底什么是“花钟”呢？谁来说说看？
师：是的，你说得对。（板书：不同时间开放的花种在一起）还有补充吗？
师：什么叫陆续开放？谁知道？
师：你说得真棒，花钟上的花在不同时间一种接一种地开放（板书：陆续）。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
师：你觉得这位植物学家的这个做法怎么样？
师：我们平时生活中都看到了花在不同时间开放，可从来没有让花组合在一起变成一座“钟”（教师手指着课题中的“钟”）看来，这位植物学家可（引导学生接：真了不起、真会观察）咱们刚才都在夸奖这位植物学家，那能不能带着赞美的语气来读一读这一段。
三、精读第一自然段
过渡到第一自然段的学****br/>师：刚才咱们了解到植物学家通过留心观察发明了“花钟”，那我们也来留心观察，课文中介绍了一天之内有哪些花在不同时间开放?请你再读读课文，找找答案。
反馈：
点击课件出示 什么时间 什么花 开了
（ ） （ ）
师：凌晨四点，什么花开了？
点击课件出示：凌晨四点
师：谁接着来说?
（若学生不按顺序说，应对策略：师：你说得对，但你能不能按顺序来说？）
师：哇，咱们都填好了，那一起来读一读吧！“凌晨四点”起……
体会课文用不同的说法来表现鲜花开放。
层次一：
师：课文中是这样写的吗？找找书上写的和我们写的有什么不一样啊？你能用朗读来告诉大家吗？
(若学生理解不了，用自己的话来说。应对策略：师：你说得很对，但如果能用朗读来告大家不一样的地方就更好了？你能再试试？若这个学生不会。师：谁能帮帮他/谁想试试。)
师：来老师和你们一样，也找到了，瞧！
课件出示：不一样的地方
层次二
师：你感觉书上写的和我们写的到底有什么不同？
应对策略一：你真会读书，文中都有哪些好词？
*若学生说到“艳丽”，师：恩，你真能干，眼睛很尖，蔷薇花就是这样一种颜色鲜艳美丽的花，待会老师请你看一看。
*若学生说到“欣然怒放”。师：你从“欣然怒放”中感受到了什么？生：一下子开放。师：是的，怒放就是一下子开放。老师昨天还查了字典，“欣然”就是开心、快乐的样子。所以欣然怒放就是（引导学生