文档介绍：教师招考教育综合
教育学
第一章 教育与教育学概述
考点一:教育的概念
广义:教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康,以及形成或改变人们的思想意识的活动。
狭义:即指学校教育,教育史教育者根据一定社会或阶段的要求,对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响,把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。
考点二:教育的起源
神话起源说
生物起源说:教育的产生来自动物的本能。代表人:法(勒图尔诺)英(沛西~能)
心理起源说
劳动起源说:传递生产劳动经验与社会生活经验的实际需要。代表人:马克思、恩格斯
考点三:教育的发展
原始社会:教育与生产劳动具有融合性
古代社会包括奴隶社会
教育的阶级性与等级性
教育与生产劳动相分离
教育目的一方面就是培养统治阶级需要的人才,另一方面就是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化,维护自己的统治
教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主
教育方法以体罚盛行,注重机械的练****与实践训练,也重视个体的道德反省或宗教忏悔
师生关系式对立的、不平等的
教育组织形式以个别教学与个体修行为主。(私塾不就是班级授课)
3、近代社会
近代教育特点:
国家加强了对教育的重视与干预,公立教育崛起 (教会学校)
初等教育(义务教育)的普遍实施
教育的世俗化
教育的法制化
二十一世纪以后社会教育的特点:1、教育全民化;2、教育终身化(包括时间与空间,保尔•朗格朗(法国));3、教育民主化;4、教育信息化。
考点四:教育的属性:
本质属性:教育就是一种有意识的培养人的社会实践活动。
社会属性:1、永恒性2、历史性3、相对性
考点五:教育活动的构成要素:教育者、受教育者、教育影响
考点六:教育的功能
对象上分:个体发展、社会发展
性质上分:正向、负向
呈现形式:显性、隐性(显性与隐性可以相互转化)
考点七:教育学的研究对象:教育现象、教育问题
考点八:教育学的萌芽阶段
1、中国古代的教育学思想 
代表人物 :孔子(教学纲领:博学于文,约之以礼,教学方法:不愤不启,不悱不发,学思结)、墨翟、道家、朱熹等
代表作 :《论语》( 不就是教育学著作,而就是伦理著作)
《学记》就是人类历史上第一本专门论述教育问题的著作。(就是《礼记》中的一篇)
2、西方古代的教育学思想
代表人物 :苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良
古罗马昆体良:《论演说家的培养》(《雄辩术原理》),西方最早的专门论述教育问题的著作。
苏格拉底:提出问答法(产婆术,也就就是启发式) 
亚里士多德:就是古希腊百科全书式的哲学家,首次提出“教育遵循自然”的观点
柏拉图:《理想国》西方教育史上得里程碑。
考点九:独立形态教育学的形成时期
培根:英国,首次将教育学纳为科学知识体系。
2、洛克:英国《教育漫话》,提出了“白板说”,主张绅士教育(资产阶级人人平等)。 
3、家夸美纽斯:17世纪捷克教育,《大教学论》就是近代第一本教育学著作。标志着教育学开始成为一门独立的学科。她从“泛智教育” (把一切的知识教给一切人),论述班级制度以及教学原则与方法。(名言:教师就是太阳底下最光辉的事业。)
4、卢梭:法国,代表作《爱弥尔》,提出“自然教育”思想,培养“自然人”
被称为就是新旧教育的分水岭,就是西方教育史上第二个里程碑。
康德第一次将教育学列入大学课程
赫尔巴特:德国(被誉为“现代教育学之父、科学教育学的奠基人”) 传统教育学派(学生始终保持被动的状态),提出三中心(教材、课堂、教师),出版《普通心理学》,标志教育学已经成为一门独立的学科,标志着规范教育学的建立。
考点十:繁荣时期:
实验教育学:德国的梅伊曼拉伊
实用主义教育学:杜威、克伯屈
杜威:美国教育家杜威就是实用主义教育学的代表人物,著作就是《民本主义与教育》,她强调的“三中心”就是“学生中心、生活中心、活动中心” ,在教育本质上,提出“教育即生活,即生长,即经验的改组或改造”,在教育目的上,提出“从做中学”。
马克思主义教育学:凯洛夫(对新中国影响很大)、中国杨贤江。
布鲁纳(美国):《教育过程》,提出了“学科基本结构”的观点。
马卡连柯:《教育诗》,擅长教育问题学生。
赞可夫:《教学与发展》,高难度、高速度原则。
蔡元培:中国第一任教育总长,毛泽东称为“学界泰斗”。
第二章 教育与社会发展
考点一:教育与社会因素关系(简答)
生产力:生产力决定教育;教育促进生产力
(日本二战后“教育兴国”行得通且成功,因为讲的就是教育对生产力的作用)
政治经济制度:政治经济制度制约教育(教育权);教育的政治功能(反作用)
(“教育校园”行