文档介绍：盘古开天地教学实录《盘古开天地》教学实录三
师：我们先来做个连线题。出示题（指出这些全部是神话小说）
一、解读课题，检验预习
师：今天我们学习其中一则神话小说，齐读课题（出示课题）
读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。怎样读，就回复了“谁”开天地？
生：朗诵时强调“盘古”
师：怎样读能回复盘古“干什么”？（生：朗诵时强调“开天地”）
师：大家想不想看看这个神奇的小说吧？
生：听录音读课文，看录像
师：谁能用简短的话说说这个小说的关键内容。出示句式提醒（生：回复）
师：大家一定很想自己读读这个小说？那就赶快行动吧，碰到生字新词多读几遍
检验预习：
出示：你能读一读吗？
混沌 逐步 血液 猛劈 祖宗 缓缓 一丈 四肢 广阔 滋润
1. 指名读（纠正“血液”）（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒适了，那该怎么读啊。（生：读）
师：再舒适点。读课文要有感情，读词语一样要读出感觉。
二、整体感知，提炼中心
师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位教授说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。
生回复。
出示：人类的老祖宗盘古，用她的整个身体发明了漂亮的宇宙。
师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？
板书：发明
师：你们知道“创”为何是立刀旁吗？（发明需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）
“造”为何是走之儿呢？（发明不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）
三、走进文本，对话交流
师：盘古是怎样开始她的发明之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案
师：有一天，盘古突然醒了，她看见什么了？（生：她见周围一片漆黑）
师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：她见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。指二三人读。
师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）
师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读
师引读：有一天，盘古突然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。就-----（生）抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。只听-----（生）一声巨响。
师：声音太轻，这是小响再来-----中响------直到读得整齐而响亮
师：混沌一片的东西逐步分开了，轻而清的东西------（生）缓缓上升，变成了天。
重而浊的东西-------慢慢下降，变成了地
师：这句话中哪多个词语表现了盘古开天地的艰苦？（生：缓缓、慢慢）
师：读出这种艰苦（生：缓---缓，慢----慢）很费劲地读。
师：现在男女同学轮读这二句话。
师：尽管这么难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕她们还会合在一起，就怎么做？
生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地
师：看老师写字（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台