文档介绍：社会科学研究方法论文小学科学教学研究论文
小学科学探究教学策略研究
［摘要］在我国的小学科学课程中，明确了以培养科学素养为宗旨、以探究为核心等新理念。但随着科学课程改革推进有深化，科学教育存在的深层次问题和困难逐步暴露出来，由于教师素质的原因以及对新课程理念的误读或片面解读，小学科学课教学也出现了一些值得关注的问题。为了解决这些问题，本文对探究教学在小学科学教学中的应用进行了研究，希望能够为提高小学科学课堂教学效率作出贡献。
［关键词］探究教学小学科学教学策略
一、引言
自基础教育新课程改革实施以来，在我国的小学科学课程中，明确了以培养科学素养为宗旨、以探究为核心等新理念。并且在课改实践中，这些新理念都得到了教师的认可与接受，并在各级教研部门的强力推动下得到了有力的贯彻落实。随着科学课程改革推进有深化，科学教育存在的深层次问题和困难逐步暴露出来，由于教师素质的原因以及对新课程理念的误读或片面解读,小学科学课教学也出现了一些值得关注的问题，主要表现在:课堂上探究活动热热闹闹，但在学生大脑中留下的“痕迹”不多，没有促进学生科学思维的发展,科学探究已经沦为“机械运动”；探究教学活动日趋模式化和僵化,科学课教学千课一面，其基本教学套路学生完全熟悉,不能激发起学生内在
的探究冲动和学习需求;探究活动是一个个"孤立"的活动，学生经过一段时间的学习，没有形成“完整”的科学认识和理解，既没有掌握基本的知识，也没有能够发展出一定的科学素养;科学课教学效率太低，学生的活动常常有“量”无“质”，教学任务无法完成，以至于出现教材内容无法完成或为了赶进度，有价值的内容草草完成的情况; 培养科学素养的课程宗旨虚化，教师们在教学过程中难以把握。
二、探究教学在小学科学教学中的重要作用
通过探究教学，可满足学生的求知欲
探究法教学最主要的特征就是引导学生对相关知识进行探究，这对保护学生的好奇心有着巨大的作用。学生在由教师引导的探究中得到知识，这样可以他们获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。教师和学校应该采用探究教学，引导学生找到他们感兴趣的那些现象和问题的解释或答案，学生可以在知识的探究中感受到人生乐趣，敏锐的发现生活的美好和生命的美好。
通过探究教学，可以提高学生的自主学习的能力
探究教学可以引导学生自主获取知识或信息，可以提高学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。此外，通过亲身探究获得的知识是学生自己建构的知识体系,它是儿童真正理解和相信的，也是真正属于儿童的知识。而且，通过相关教学实践表明，对于某些知识,除非是
亲历探究过程来自主动建构，否则儿童无法真正地理解和习得。
通过探究教学，可以提高学生的思维能力
应用探究教学，可以引导学生在对知识的探究中获得分析问题、解决问题的能力,也可以使学生具有科学精神、科学态度和科学方法。教室应该引导学生。在对知识的探究中，学会科学的分析和推理，也可以大大的提高孩子的智慧。这对于他们谋求进一步的生存与发展，获得生活质量的提高至关重要。
通过探究教学，可以使学生加深对以学习知识的理解
探究性的过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于其增进和加深对已有知识的理解。将其融会贯通，十分关键。在教学中常常有这样的体会:使学生在一个新的探