文档介绍：被领导批评了怎么办批评失败怎么办？
后进生是大部分不良现象和错误行为的发生者，因此她们经常受到老师的批评，可是批评往往得不到预期的效果，反而产生严重的对立情绪和逆反心理，这是很多班主任颇感头痛的问题。
问题的症结在哪里？笔者做了一个调查。坦诚地向学生说明，老师批评同学的效果不好，关键是老师的工作方法有问题，下面请同学给老师写一封信，畅所欲言的谈自己对老师的意见、独到的看法，说说老师在批评你或她人时：
１、 你最不满意的是什么？
２、 你不能接收的是什么？
３、 你不能了解的是什么？
４、 你感受最深的是什么？
５、 你认为老师该怎么做？
老师的坦诚和自责竟得了出乎意外的收获，４３封信，跳跃着４３颗滚烫的心，４３份真情深深的感动了我，同时也让我豁然开朗：过去的工作中缺乏的不就是一个"情"字吗？
通常来讲，很多犯错误的同学是懂道理的，但懂道理和接收道理、按道理办事之间还有一段距离。缩短这段距离需要靠情感来沟通。老师的批评不但要"晓之以理"，还要"动之以情"，真正关心、爱惜后进学生，把自己的一片真情经过言语和行动表露出来，让后进生感到老师的批评教育是真心诚意的，从而愿意接收批评。前面对学生的调查，就是师生情感交流成功的一个例子。
学生的反馈给了我很大的启发，促进我更深入的研究批评的标准、方法和时机。下面谈谈自己工作实践中最深的几点体会。
一要坚持"心理交换"的标准
心理交换是指人和人之间交换心理位置，将心比心，设身处地的为他人着想的意思。
对犯错误的同学实施批评时，首先要求自己从教育者分位置上走下来，站到学生的位置上去考虑问题，而不是完全站在班主任的位置上考虑，这么批评的内容和方法就有了针对性，符合少年的心理特点，而不是"***化"、"老一套"。其次不能仅从"好心"出发，假如只有严厉的批评和指责，而不能设身处地的为学生着想，这么很轻易拉大师生的心理距离，形成情绪对立，造成批评失效。老师更多的站在后进生的位置上去找问题发生的原因，想处理问题的方法，或同这些同学一起来查原因，想措施，这么，师生间的心理距离就靠近了，不仅轻易找到问题的症结，而且在感情上和学生更亲近了，同时更轻易了解和了解学生的内心世界，找到处理问题的最好切入口，既治标又治本。
二要保护学生的自尊心
对后进生来说，自尊心有着促人悔悟、励人自新的作用。所以，老师在批评中不是去窒息她们自尊的火花，而是去重新点燃她们自尊的烈焰，这往往就是批评有效的秘诀。
后进学生大多有着强烈的维护人格尊严的意识，不过，她们又经常用自己的双手打坏这残余的自尊，在这种情况下，老师的批评不应是在她们的伤口上撒盐或雪上加霜，而应是维护她们的自尊，是雪中