文档介绍：托班科学教案一样多活动延伸
篇一：多角度出发，生成小班科学活动
多角度出发，生成小班科学活动
作者：曲海欣
来源：《学周刊・下旬刊》2019年第09期
随着《纲要》的深入学****幼儿园的科学教育活动也由封 闭走向开放，由静态变为动态，由单纯静态知识的传递转向为 注重儿童探究解决问题的能力。幼儿园科学教育是幼儿全面发 展教育的重要组成部分，不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而 且能激发幼儿对自然的好奇心和求知欲，对幼儿的发展有十分 重要的意义。对幼儿园科学领域的教育活动，我认为相比其他 领域的活动，科学领域有其特殊性，比较难组织。按幼儿年龄 阶段来说，小班幼儿的认知水平及年龄特点决定着小班的科学 活动就更难设计。小班科学活动到底从何而来，该怎样设计呢? 通过工作实践，我认为可以按以下角度来进行。
一、科学活动来源于生活
《纲要》科学领域目标的第一条就是：对周围的事物、现 象感兴趣，有好奇心和求知欲。所以科学活动一定是来源于生 活，揭示其中知识和道理的。因此，教师在安排科学教育活动 内容时，应根据幼儿的认知特点，结合幼儿的生活经验，选择 那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴趣的、易操作的、便于 他们理解、掌握的内容，使幼儿真正体验到所学****的内容对自 己及周围的人有用处，是自己当前想要了解和知道的东西。这 样也就培养了幼儿参与科学探索活动的兴趣，激发幼儿的求知 欲。从内容上首先选择幼儿生活中熟悉的现象，引导其发现日 常生活中的科学。比如说，幼儿在松树下玩耍，看到地上掉的 松塔和松针就会好奇的问我：“老师，是什么啊，为什么是尖 尖的？由此，我们便开展了认识松树的科学认知活动。可以说, 学生的小脑瓜，装着十万个为什么，日常生活中的好多现象都 是幼儿感兴趣的，也是我们科学活动的来源，也可以说是取之 不尽，用之不竭的资源。在开展活动时，教师要注意把科学活 动和生活紧密的融于一体，让幼儿感到，科学并非遥不可及， 身边处处皆科学。
二、活动形式取决于内容和幼儿
科学活动可以按科学认知、科学探究、科学实验和科学讨 论四种形式来呈现。而一个科学活动用哪种形式，则取决于活 动的内容和幼儿的认知水平。例如，对于能干的小手这个主题, 最适合的活动形式就是科学认知，了解手的特征就可以了。而 对于“观察比较，初步感知轮子的形状与功能之间的关系”这 一内容，最好的活动形式就是科学实验，光认知就不够了，需 要实验支持，才能让具体形象思维的小班幼儿学明白。
小班幼儿的年龄特点则决定着内容的难易程度小班幼儿正 处于直觉行动思维阶段，他们对事物的认识经常伴随着动作来 实现，并且由于他们的经验少，认识事物浅，注意力也容易转 移。所以，我在平常的科学教学活动时，内容尽量浅显，贯穿 游戏、动作、玩耍于其中，让学生在玩中学、在学中玩。
篇二：小班科学活动
小班科学活动：圆形滚得快
活动目标：
通过观察和操作活动，发现圆形积木比方形、三角形 积木滚得快的现象。
培养幼儿对探索活动的兴趣，发展观察能力。
活动准备：
每人一小盆、盆中有圆、方、三角积木各一块。
玩具汽车若干。
活动前搭好每人一组斜板。
活动过程：
一、 引导幼儿说说自己滑滑梯的经验。
出示滑梯图片，“小朋友，这是什么？你们喜欢滑滑梯 吗？ ” “你是怎么滑滑梯的？ ” （爬上去坐下来手一松滑 下来）引导幼儿说说自己滑滑梯的经验。
二、 组织幼儿操作和观察，教师巡回指导。
许多积木也想来滑滑梯，看看是哪些形状的积木？教 师一一出示积木认识圆形、方形、三角形。
积木们没有腿，他们怎么滑滑梯呢？看，这是积木的 滑梯，我们来帮帮它们。先让积木坐下来，一、二、三，滑下 来。谁来帮帮它们，邀请个别幼儿边念儿歌边操作。
还有许多积木也想滑滑梯呢，请小朋友每人选一个滑梯, 把盆子里的积木拿出来一个一个请它们滑滑梯，看看这些积木 哪个快？等会儿
讲给大家听好吗？
三、 讨论并提出下一步操作要求：
、方积木、三角积木滑滑梯是不是滑得一样快？ 哪个滑得快，引导幼儿说说自己探索的结果。
2•究竟谁滑得快呢，我们来举行个滑滑梯比赛，教师演示 两两比赛或三个一起比，观察谁滑得快，为什么？
圆形积木滑得快，它是怎么滑得？滚下来的。
4•观察汽车的轮子会干什么？会滚，汽车、摩托车、自行 车的轮子都是圆圆的，这样就开得快了。
四、 引导幼儿两两比赛，巩固经验。滑滑梯比赛就要开 始了，你们的积木准备好了吗？先让积木坐下来，一、二、三 滑下来，谁滑得快？
幼儿操作、教师巡回指导。
五、 延伸活动，幼儿滑滑梯，体验滑滑梯的乐趣。
小朋友让我们也去比一比，谁滑滑梯快。
积木滑滑梯观察记录
这是小班入园后的第二个星期。小一班的小泽在活动室门 口和