2021年高一数学教学高一数学教学工作总结.docx

文档介绍：高一数学教学高一数学教学工作总结

　　转眼间一学期的教学工作已靠近尾声, 为了更加好地完成以后的教学工作，总结经验、吸收教训，本人就本学期的教学工作总结以下：
　　一、教育教学工作方面
　　这学期，本人担任了高一年级17、18两个班级的数学教学工作，取得了很好的教学成绩，得到了所担任班级学生的很好评价和充足爱戴。在本学期的教学工作中，全部老师全部面临着全方面落实和落实学校的新教育教学方法的重担，在工作中经过本身的学习研究、老师的合作交流及学生的充足配合，有效的将学校的新教学方针得以充足落实和发挥。
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”反应在教学上，也就是说，老师不但要教学生学会，更主要的是要学生会学。这就需要老师更新观念，改变教法，把学生看作学习的主体，逐步培养和提升学生的自学能力，思索问题、处理问题的能力，使她们能终生受益。下面，浅谈自己的几点做法。
　　1、在课前预习中培养学生的自学能力
　　课前预习是教学中的一个主要的步骤，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛全部不一样。为了抓好这一步骤，我常要求学生在预习中做好以下几点，促进她们去看书，去动脑，逐步培养她们的预习能力。①、本小节关键讲了哪些基础概念，有哪些注意点?②、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是怎样得到的，你看过以后能否复述一遍?③、对照书本上的例题，你能否回复书本中的练习。④、经过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上。也不要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己经过学习和练习区体会。
　　少数学生的问题含有一定的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开始实施时，是有一定困难的，有些学生还不够自觉，经过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯。另外，在课前预习时，我有时要求学生在学习过程中进行角色转移，站在老师的角度想问题，这叫换位思索法。在学习每一个问题，每项学习内容时，先让学生问问自己，假如我是老师，我是否弄明白了?怎样才能给其余同学讲清楚?这么，学生就会产生一个学习的内驱力，对每一个概念，每一个问题主动钻研，主动思索，自觉地把自己放在了主动学习的位置。如在讲“数列在分期付款中的应用”时，我把这节内容留给学生课前思索，她们主动发挥主观能动性，准备了大量不一样类型的实例和相关的练习。加深了对问题的了解。换位教学法，不但能改变传统的老师讲，学生听的旧模式，而且还激发了学生课前主动思索主动探索的爱好。
　　2、在课堂教学中培养学生的自学能力
　　课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的关键渠道。作为数学老师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方法显得至关主要，而应采取组织引导，设置问题和问题情境，控制和解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的发明激情，从而培养学生的处理问题的能力。
　　在尊重学生主体性的同时，也要考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽可能做到基础分流，弹性管理。在教学中我采取分类教学，分层指导的方法，使每一位同学全部能够稳步地前进。调动她们的学习主动性。对于问题我没有急于告诉学生答案，让她们在交流中掌握知识，在讨论中提升能力。尽可能让学生发觉问题，尽可能让学生质疑问题，尽可能让学生标新立异。
　　在数学教学中有大量的解题活动，包含