文档介绍：高三历史教学工作总结高三历史工作总结三篇
观多年高考历史题命题的发展，有多个特点：1、不论是选择题还是主观材料题，引用新材料、创设新情景，激活老问题，既让人耳目一新，又紧紧围绕教材；2、不论是选择题还是主观材料题，其思维含量越来越强，能力立意成为突出的指导思想；3、主观题，变以往的单纯性材料解析题和单纯性问答题为材料、图表、文结合型综合问答题，且分层设问，层层推进，现有书本基础知识的依靠，又检验学生综合分析能力和联络实际说明问题能力。总而言之，多年高考历史题，以一个新的方法，引导学生致力于历史学科思维能力的培养历史学科知识的灵活利用。xx年高考历史题尤其显著，这也是新课改的开局之年，理应如此。
基于这种认识，我们几位历史老师，在本届高一分班之日起，就统一思想，凝聚共识。历史教学工作做得风生水起，有声有色。
做法
1、主动、主动地参加培训，学习新课程理论，深刻领会新课程的思想，转变观念，并在教学实践中不停落实新理念，改善教学方法。经过努力，全组组员对新教材的整体把握及整合教材、教学资源的能力显著提升，逐步领会了“用教材教而不是教教材”新课改理念精髓。在教学改革的大环境下，着力在自主合作、探究学习方面进行改革尝试。历史新课标强调学生学习历史的过程和方法，重视培养学生正确的情感、态度、价值观。这就要求我们老师改变教学方法。在新课改的教学实践中，我校老师总结出的“情境教学”法、还原法、历史人物置换法、问题教学法。让学生置身于创设的历史情境中，设身处地地发挥历史想象能力，降低时空隔阂，使整个学习过程充满动感，激励学生从事发明性思索，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学精神。问题教学法就是培养学生的“问题”意识，以问题引领课堂。“问题”即“思维”，一切探究、发觉和创新全部是围绕问题展开。问题式教学表现知识问题化、问题的处理知识化、问题的层次化。传统历史课教学以知识传授为主，学生被动接收。新课程教学目标已经改变了，以培养能力为主。问题教学法的特点是，一堂课贯穿大量问题，用问题切入课堂，用问题展开课堂，用问题总结课堂，用问题衍生问题，用问题延伸课堂。问题要切中要害，要能击中学生的心灵，要能引发学生的爱好。问题的能力层次多。提问题是提升教学效率的不二法门。课堂教课时间有限，调动学生学习的主体性，问题教学法能够事半功倍。
老师和学生全部不能不拘泥于书本，发挥想象力，独立思索，大胆探索，主动提出自己的新看法、新思绪、新方法，逐步掌握学习和研究问题的基础方法。纲要强调交流学习、合作学习。我们在课堂上树立大合作观，建立良好的课堂人际网络，训练学生的社交技能和小组合作技术，把讲台还给学生，课堂生生、师生相互作用，形成课堂集体优势，共同学习，教学相长。
2、充足利用多媒体，逐步克服多媒体课件的弊端，扬长避短，使多媒体课件更简约、更务实，更有效地服务于教学。我们还采取灵活多样的教学手段，开展丰富多彩的教学实践活动。如必修1列出了部分教学活动提议：课堂讨论中国古代****主义中央集权制度对社会发展的影响，以辛亥革命为题举行专题讨论会，搜集近代以来中国人民反抗外来侵略斗争的图片、资料等并举行专题展览，访问各级人大代表或政协委员，观看影视资料作品，举行演讲会等。我们在这些方面不怕花时间，舍得花时间，值得花时间，这和分数教育并不矛盾，