文档介绍：魏书生班级管理的思想魏书生的班级管理
特级老师魏书生教书令人惊讶：她担任试验中学校长和书记兼任两个班的班主任，负担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，她学期之初即进行期未考试，一学期教材她用30多课时就讲完了；她不批作业，不改作文，但她的学生在升学成绩却能比关键中学平均高7．8分……面对这一切，大家不禁要问：魏书生究意依靠什么取得教学的成功？
　　在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发觉这么一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽略的主要原因。我们甚至能够这么说，魏书生的教学离不开管理，没有她成功的班级管理就没有她今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到部分什么有益的启示呢？本文拟对魏书生班级管理中表现出来的管理思想作些探讨，以和各位同行商榷，并以此讨教于各位大方之家。
　　一、"以人为本"的管理思想和"以法治班"的管理思想
　　有关管理，魏书生说她一靠民主，二靠科学。确实，魏书生在管理中采取的"民主"管理的策略和以"法"管理的方法是她班级管理中最鲜明的特征之一，也是她管理思想中最具价值的认识之一，其实质是当代管理思想中的"人本"观念和"法制"思想。
　　魏书生借鉴吸收了企业管理中优秀的管理思想，并把它结合利用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思绪，而且取得了管理的成功。"民主"管理提升了学生对管理活动的认识，最大程度地调动了学生参加管理的主动性、处理了学生服从管理，投入管理的问题，以"以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不但没有损伤被管理者的主动性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性和发明性，使班级管理沿老师设计的预定轨道上运转，达成了理想的管理效果。
　　魏书生的做法使我们深入坚定了以下认识：0
　　l、即使班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生看成没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把她们看成有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重她们的意愿，尊重她们的人格，把她们看成实实在在的"人"，而不是驯服物。
　　2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人和严厉的执法者。作为老师，她首先要了解学生，尊重学生，相信学生；
　　3、从表面上看，老师和学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而其次，共同的教育目标（即学生的学****目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超出了她们之间的排斥和对立，学生完全能够成为管理活动的主人，前提是要给她们充足的信任并采取高明的教学策略；
　　4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，因此班级管理或随机应付，或有始无终，学生经常无所适从,我们说，没有制度谈不到管理，但制度既表现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一个约束，它实施中必需考虑到学生对制度的接收程度，应该看到，只有学生愿意接收且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些老师要求必需服从的"法则"，则往往会受到不一样程度的抵触甚至反抗。
　　二、自我管理思想
　　让学生进行自我管理，是"人本"思想的发展，它并非魏书生的发明，