文档介绍：中学老师读书笔记第三编 中学老师读书笔记
完成教学任务而采取的一个详细手段，是整个教学过程中事关成败的主要步骤。适当地借助这种手段，经过这个步骤，老师能够引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。所以，适当而有效地选择利用教学方法，是每个老师必需重视的问题，而语文学科的独特征和丰富宽广性，尤其对语文教学法提出了更新的要求。
多年来，围绕着语文教学的效果这一专题，老师们多角度、多方位地进行了很多有益的探索，涌现了很多教绩斐然的教更名家。如辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬、上海的钱梦龙和于漪、湖南的杨初春等，她们在教学方法的选择和利用上表现着不一样的个性和风格，有力地推进了语文教学事业的发展，给我们以很大的启示。然而，我们发觉：在学****这些经验的同时，也有部分一味模拟、生搬硬套的做法和现象，而且有时是由教育行政部门指令划一，这种现象是令人忧虑的。
教无定法，方法是人想出来的，而不一样个性的人，自然会对教学方法的选取产生不一样的看法。中国著名的教育家叶圣陶、吕淑湘先生对此全部有叙述。叶先生在她的《语文教学二十韵》中曾这么写到：教亦多术矣，利用在意人，熟善熟寡效，贵能验诸身。这就是说，教学方法是多个多样的，不过，老师要依据自己的详细情况选择应用，到底谁采取什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。
众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重。它含有工具性、思想性、文学性和知识性（包含文化知识、科学知识和生活知识），所以，语文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等多种能力和技巧，这是语文教学过程的目标所在；同时，教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终止果是要在学生身上反应出来的，只有当教学手段即方法和教学目标达成有机的友好统一时，才可能产生满意的教学效果。假如我们不考虑教学目标、教材内容、老师本身素质和风格和学生的感知能力、知识规律对教学方法的制约等实际情况，盲目崇敬某种教学方法，亦步亦趋，其结果肯定违反客观事物的发展规律，效果又怎能令人满意呢？因此我们必需在考察分析多种原因对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能无目标随心所欲。
既然如此，那么我们到底怎样去选择适宜我们自己并能达成和实现我们预期的目标，取得良好的教学效果的教学方法呢？我认为，首先得从老师和学生的本身入手。
一、知己从老师本身出发，重复检验省悟
孙子兵法云：知己知彼，百战不殆。这对我们应该有很大的启发。作为一名老师，其教学对象是学生，教学就是要经过老师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生取得最大程度的提升，但假如做老师的对自己的知识结构、个性兴趣****惯爱好等各个方面全部不甚了了，怎么能选择出一套真正适合于自己的教学方法呢？又怎能使学生经过老师的传授指点取得最大的收益呢？
年纪不一样，个性不一样，受过的训练不一样，教学经验、教学态度和老师本身的个性素养及风格的不一样，全部会影响老师对教材的处理和对教法的选取。即使对同一个教材，不一样的老师也会采取不一样的教学方法。一个有30年教龄的老老师和一个刚刚出道