文档介绍：教育知识与能力
辨析题
1、政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。 此说法错误。虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育具有渊 源关系，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；同时，教育要受其他社会 意识形态的影响，同样政治经济制度下的教育内容和教育观点会有所不同；除此之外，教育和社会政治经济 发展不平衡，教育可能超前于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一定的政治经济发展水平。 （ P232）
2、教学评价就是对学生学业成绩的评价。 此说法错误。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值 上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学****结果的评价 和对教师教学工作的评价。从学生学****结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态 度****惯、兴趣意志、品德及个性形成等情感领域；从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、 教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。题干将教学评价等同与学生学业评价，缩 小了教学评价的内涵，故说法错误。 （ P321）
3、心理定势对问题解决只有消极影响。 （或：定势会降低问题解决的效率） 此说法错误。心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使 人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势对问题解决产生积极影响。而在情境发生变化时，它 则会妨碍人采用新方法，此时定势对问题解决产生消极影响。即心理定势对问题解决既有消极作用也有积极 作用，故说法错误。 （ P344）
4、德育过程即品德形成过程。 此说法错误。德育过程与品德形成的过程是两个不同的概念，他们既有区别，也有联系。
（ 1） 思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程； 德育过程则是教育者对受教育者的教育过程， 是 双边活动过程。
（ 2） 思想品德形成过程中， 学生受各种因素影响， 包括自发的环境因素的影响； 教育过程中学生主要受有 目的、有计划、有组织的教育影响。
（ 3） 从学生思想品德形成过程的结果看， 品德形成可能与社会要求相一致， 也可能不一致； 德育过程的结 果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。
5、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
此说法错误。
（ 1） 教育是人类有目的的培养人的一种社会活动， 是传承文化、 传递生产与社会生活经验的一种途径。 广 义的教育， 指增进人的知识和技能、 发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。 广义的教育可 能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育 和家庭教育。 狭义的教育指学校教育， 是教育者依据一定的社会要求， 依据受教育者的身心发展规律， 有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响， 促使其朝着所期望的方向发展变化的活动，故教育 是有目的的影响人的活动。
（ 2） 教育是一种有目的的培养人的社会活动， 这是教育区别于其他事物现象的根本特征， 是教育的本质属 性。失去这一属性的活动不能称之为教育。
（ 3） 影响人的发展的活动可能是有目的的， 也可能是自发的， 只有有目的的培养人的活动方可称之为教育， 因