文档介绍：周周教学反思
不知不觉间上班两周了，也已经上了一周的课了，有关教学和计划等有了部分心得和感悟，随笔写下来，算是周教学反思吧。
常听说“没有做不到的只有想不到的”。天天一句英语口语虽算不上什么创意，不过却有它实施下去的可行性和收益。如我本周的口语是“What day is today？ Today is ------”因为从周一的Monday直到周日的Sunday这七个单词是新标准英语第四册第三模块的关键单词，相对其它需要识记的知识点相比较，这七个单词算是记忆难度较大的部分。因此我计划先从口语来突破认读第一关，拼写第二关在教学中再给予实施，不过本周的实施情况不如预期的好，原因是各班的老师和学生忙于自己的教学，投入的精力和重视的程度各有侧重，不过我们还是决心巧辟蹊径，坚持试行，可能会别有洞天。
我在两个平行班各上了一节课以后，静下心来，不流于形式的去使用和琢磨我们的书本和活动用书，越发以为教材的活学活用很关键。在备课过程中和上课之前，仔细琢磨要教哪部分知识？怎么教效果更加好？然后做一个课前简单的“自学预****统计”。《课堂活动用书》，充足利用到课堂上，作为小组同学检测学****效果、巩固复****时使用。
我以为不论是在课前、课中还是课后全部要有脚扎实地、锲而不舍的精神才好，勤动脑、勤思索、立即统计，定时反思。现在以为忙碌的一周还是蛮充实的一周。
前段时间，我上了一节研究课《她是我的好友》，感想很多。
1、文道统一，教学目标多维化：
该课的教学目标“致力于学生语文素养的形成和发展”，在引导学生学会从内容入手体会思想，知道抓住文中的关键语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其重视语文学****的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格，感受好友之间的真好友谊，引导学生树立正确的友谊观。
2、读悟结合，学****方法探究化：
让学生读中悟情，把尽可能多的时间还给学生让她们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不一样方法的朗诵中感悟课文想象课文描写的情境，有利于了解课文内容，这么也充足展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，经过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。其二，发挥想象，合作释疑。教课时发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，以小组的形式讨论，想象阮恒当初的心里在想些什么。在学生读议以后，各小组汇报本小组的想法，充足展现语文学科人文性的特点。学生在此时充足表示自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒即使说认为献了血自己就会死去，但为了好友能活下去，依然坚持献血的可贵品质。
3、读说互促，情感体验生命化：
语文教学要“专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。我在学生了解全文后，用满含***的语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的好友。是好友将她幼小的生命挽回，是好友让她感到了这世界的温暖，是好友使阮恒勇敢地举起了手，是好友使她有了战胜面临死亡的勇气。她们的手紧紧地握在了一起。”然后发问：“同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？”