文档介绍：洞见试题本质 确定备考方略
一、评价体系：统领高考命题
《中国高考评价体系》
《中国高考评价体系说明》
《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》
共同从核心功能、考试内容、考试要求三个方面确定了“为什么考、考什么、怎么考”。“一核四层四翼”是其内容概括。
陈述性知识
程序性知识
基础性
综合性
应用性
创新性
历史与现实
时代与发展
人格道德
美育特质
阅读素养
表达素养
知识获取能力群实践操作能力群
思维认知能力群
阅读能力
信息性阅读能力
文学性阅读能力
古代诗文阅读能力
表达能力
语言策略与技能
写作能力
命题理念
高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变；（核心功能）
高考命题由传统的“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素质导向、能力为重、知识为基”转变；（考试内容）
从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”多维转变。（考试要求）
考查要求：四翼
基础性：考查基础知识、基本技能、思想方法
综合性：体系的完整性、不同知识间的交叉与渗透
应用性：通过问题情境设置，运用知识解决问题
创新性：不同角度探讨问题，获得不同结论
考查载体：高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。
个人体验情境：学生个体独自开展的语文实践活动。强调在各自的活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用情境。
学科认知情境：学生探究语文学科本体的具体过程。突出学生参与语文实践活动过程的语文学科认知能力。
社会生活情境：学生熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活。突出运用祖国语言文字参与社会实践的语文核心素养。
语文学科命题依据
原则：坚持立场与方向、坚持科学与创新、坚持传统与特色。
考查内容：四层
核心价值：世界观人生观道德观价值观基础上，增加了“审美观：美育特质—审美情趣、审美修养、审美能力（感受美、鉴赏美、创造美）”；强调了“历史与现实、时代与发展”作为基础。
学科素养：外显看，阅读素养和表达素养是高考语文学科素养的基本构成和决定要素。
内容看,语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
关键能力：阅读能力和表达能力，总体设计、分类分层。
：由信息性阅读、文学性阅读、古代诗文阅读三方面能力构成。
信息性阅读能力：
在语言学界，篇章信息理论受到广泛关注（篇章语言学理论）。根据读者不同目的和阅读材料的不同类型，阅读理解分为：①字面理解：文中明确表达的信息
②推理性理解：运用读者经验和直觉通过推理去寻找文章隐含的信息
③评论性理解：把文章中的资料和读者本人的意识、价值观念作比较
④欣赏性理解：从文章中得到感情审美或其他方面的共鸣
能力要求：
、体式惯例的基础上，整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系
、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展性的观点，或呈现更客观的事实
，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探讨的问题等
文学性阅读能力：
文学性阅读是以审美的态度和方式阅读文本、涵养性情、滋润心灵，从而不断提升审美情趣和审美品位，丰富关于文学世界的想象和认知。对象为：小说、散文、诗歌戏剧。
在实际的阅读中工具性实用性阅读文学作品，或者说是语文学方式的阅读文学作品在考场上是有效的。文学文本阅读所关联的四个方面---文本、作者、读者、世界，是我们阅读的角度。更能体现文学性阅读必须强调和关注的是：
从表现方式审视：语言如何表达和表达的效果如何；
从内容审视：虚构的艺术。小说带来的想象力、逼真和深刻意蕴等，诗歌的意境、气象和意蕴等。
古代诗文阅读能力：
文言转化能力、文化常识储备能力、准确理解文意能力