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感悟新课程上.doc

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文档介绍:感悟新课程(上)


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  【摘 要】本文从课程的转变以及新课程的必修课,选修课,校本课程和研究性学****等几个模块谈论了对新程序的感悟。
  【关键词】教育理念;过程评价;终结检测
  
  宁夏是首批进入新课程教改的省区,我们已走过近两年的坎坷历程,在“摸着石头趟河”的艰难之中,笔者逐渐领悟了教育部针对新课改制定的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》的要旨(以下简称为“课程方案”和“高中语文课标”),结合一系列现行的“聚焦新课程系列丛书”,并根据自己的教育教学认知与实践,总结和提出一些行之有效的措施和做法,现抛砖引玉,以期得到专家和广大同仁的批评指正,共同促进新课程教学改革的深入与发展。
  
  一、走进新课程
  
  “新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较原来的课程有了重大的创新和突破。”
  那么,教师该怎样判定自己在教育理念和教学实践上已步入新课程教改了呢?
  我认为判断标准有三:
  首先应是教育理念的定位。“语文教育(包括小学、初中、高中)评价是教育评价学的更具体的应用性分支,高中语文教育评价是语文教育评价这个应用性分支的更细的分支。具体来说,高中语文教育评价就是按照高中语文课程标准的要求,利用各种方法收集资料信息,对学生的语文发展变化及影响其发展变化的各种要素进行价值分析和判断,并为高中语文教育决策提供相关依据的过程。”
  其次是课程参与、课堂专业生活的意念与方式的转变,具体来说:
  应重视学生学****中的诊断激励作用。新的教育评价是为学生的成长与发展服务的,就是要给学生创造最好的教育服务。为达此目的,我们在课堂教育评价上必须注重评价的诊断和激励功能,能及时发现师生教学活动和教学行为的意义和价值,找出存在的问题和症结,来不断地提高教学的质量,激励教与学两方面的积极性。
  还应重视实现教学目的的过程变化。如果一味地偏重教学结果,那是无法进入新课改的。因为教改的前所未有性,只有在教学实践中才会发现教师在教学中或学生在学****上出现的问题,才能找到解决问题的方法和措施,所以教育评价必须从重结果转变到重过程,这也是现代教育评价在内容上的一项重大改革。
  更应重视学生的全面素质培养。这也是立足于对人自身发展的需要和社会对人才基本要求的基础上,是现代教学评价观的根本变化点。所谓人的全面素质,就学生的认知发展来说,重在培育学生的创新精神和实践能力,养成学会学****的能力和终身学****的意识。
  再次是建立新的训练及检验观念,以适应新课程的教学理念。新的高中语文课程内容在“高中语文课标”中明确定为“它包括必修课程和选修课程两部分,必修课程要突出课程的基础性和均衡性,选修课程也应该体现基础性,致力于让学生有选择地学****促进学生有个性的发展。”同时,它也把高中语文必修课分为“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标,对“阅读与鉴赏”的评价,又建议分为论述性文体、