文档介绍：诵读 积累 感悟 熏陶
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【摘要】现行高中教材中出现了大量小品文，这些文章多以大量的知识和文化信息支撑起文章的丰富内涵，因而小品文教学成为教师教学和学生学****的一个难点。这需要教师结合教材的特质和学生的实际情况，采取诵读、积累、感悟和熏陶的方法，循序渐进，引导学生自主探究，达到激发学生再创造的效果，从而帮助学生积累文史知识，丰富学生的视野。
【关键词】小品文；教学；诵读；积累；感悟；熏陶
现行普通高中语文教材（必修）经过五年的增补修订后，高中语文课程已经形成了相对稳定的结构系统和富有弹性的实施机制。从教材选文看，同传统语文教材相较，删减了大量的文本内容，增加了一些现当代小品文阅读材料。如：《杜鹃枝上杜鹃啼》、《胡同文化》、《辣椒》、《泪珠与珍珠》等文章，这些文章大都语言优美，但主旨不很明确，立意较繁杂，甚至多数文章结构性不强，多以大量的知识和文化信息支撑起文章的丰富内涵。在教学时，我们往往会发现一些学生面对纷繁的文字束手无策，“说不清，理还乱”，干脆不理不睬。甚至教师在教授课文时，受传统语文知识体系构建语文学****的方法影响，注重分析性操作，生硬灌注自己的理解，不仅激活不了课堂教学，反而重蹈了语文教学中的“少、慢、差、费”的现象，抑制了学生的思维，束缚了学生的创造力。作为教师在进行诸类阅读教学时，该如何驾驭呢？
一、诵读
新课标指出：“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的****惯。”古诗文教学需要如此，现当代小品文也不例外。当然不是要学生死记硬背，而是熟读成诵，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，进行科学正确的阅读指导，在教学中制定诵读目标。大致可分三步骤：（一）初读阶段，整体感知，不求甚解。（二）再读阶段，摘抄并了解文中大量的知识和文化信息。（三）熟读阶段，结合生活，仔细琢磨文章丰富的文化内涵。例如《杜鹃枝上杜鹃啼》一文，初读文本，甚觉散漫无边，不知所云；再读之，以为这是一篇知识说明性的文字，无足观；仔细琢磨，方才发现有不少深意，值得品味，是好文章，且越读越有味。因此，诵读是从语感上培养学生自主去感性认知的能力，整体把握该文的系统功用。
海外学者刘绍铭教授曾说过：要提高学子语文水准，除了复古，别无他法。他的“复古”之意，也就是要多读，熟能成诵。然这类文章，不主题先行，不刻意为文，天地间的虫鱼鸟兽，花草树木都可入文，任凭作者散淡的心，轻灵的笔作成，能体现的只是作家的才情风致，且人文性强，并非单单多读，熟读可解决。又如阅读小品文《辣椒》，熟读之后至少给人两个突出的印象：一是以大量的知识和文化信息支撑文章丰富的内涵。文章引用了广博的文史知识，“杂申椒与菌桂兮，怀椒醑而要之”“奠桂酒兮椒浆”及咖啡被发现的传说等，有的出自《楚辞》《离骚》，有的出自《诗经》，还有的出自外国民间传说等等，才文并茂；二是作者以其深厚的文化底蕴显示自己独特的风格，作者在文中含蓄写出了自己的愿望，“乡人的友好”，“刚者的象征