文档介绍：小学语文教学反思
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优异老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已经有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评和反思给予万州教研以新的生机，构建教学以真的出色。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，和各位同仁共勉！
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多老师、家长这么说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我认为：“老师在意什么，学生就发展什么.”
给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文老师应该让学生以为极富“激情” 在语文课中，怎样表现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，怎样能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪同孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，重视“激趣”。
经过多个方法在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发她们的阅读欲望和动机，发明“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料和学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙展现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了她们渴求的眼神！她们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要重视置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教和学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。
给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不但仅是一个告诉，更多的是学生的一个体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，她就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是她们求知、发明、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的发明力有时简直是我们难以想象的：一位老师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来全部是教学的难点，老师让孩子们自己思索，竟得出了这么的答案： 对于“乌”的了解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身全部是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区分，学生这么说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大，因此是口字旁；“渴”是因为口渴了尤其想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，因此是三点水旁。
2、重视实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法以后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不停巩固、提升。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多相关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给她们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总而言之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生经过“说”和“读”把感情表示出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离她们很近很近。这么，孩子们便会愈加自信、愈加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证实了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 四处全部成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
给学生一个“