美国高等教育信息素养能力标准.doc

文档介绍：美国高等教育信息素养能力标准*
对我国高校《计算机文化基础》的启示
American Information Literacy
Competency for Higher Education and its
Thinking in the Course of ABC to
Computer Culture for College Students in
Higher Education in China
何高大
湘潭师范学院国际交流处411201
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“信息素养”已成为教育中的一个热门话题。各个国家对此做出了积极的反应并制定了相应的 标准，尤以信息技术发达的美国为代表。美国在制定中学生信息素养标准之后，续而又在2000 年制定了美国高等教育信息素养能力标准。本文主要介绍“美国高等教育信息素养能力标准” 并在此基础上展开了对我国目前高校《计算机文化基础》课程的理性思考和教学改革的建议。
关键词：美国高等教育信息素养能力标准启示
1引言
1998年全美美国学校图书协会(AASL)和美国教育传播与技术协会(AECT)出版了 K-12学生信息 素养标准，制定了中学生九大信息素养标准：能够有效地和高效地获取信息；能够熟练地、批判性地评 价信息；能够精确地、创造性地使用信息；能探求与个人兴趣有关的信息；能欣赏作品和其他对信息进 行创造性表达的内容；能在信息查询和知识创新中做得最好；能认识信息对民主化社会的重要性；能履 行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极参与活动来探求和创建信息。
2000年兀月18日，美国高等教育图书研究协会(ACRL)在德克萨斯洲的圣安•东尼召开了美国图书 协会仲冬会议，参加这次会议的11位理事分别来自全美高等学校的校长、副校长、图书协会的理事长等。 会上审议并通过了"美国高等教育信息素养能力标准(Information Literacy Competency Standards for Higher Education)”。该标准分为三个板块：标准、执行指标和效果。有5大标准22项执行指标和若干个子项。 现介绍如下：
2标准一具有信息素养能力的学生能决定所需要的信息种类和程度

与教师交流，参与课堂讨论、同行讨论和电子讨论，确认研究课题和其他信息需要。
展开论点，根据信息需要，系统阐述问题。
从探索一般信息源提高到对课题熟悉程度的探索。
确定或者调整信息需要，到达易控制的中心点。
（5） 辨认关键的概念并用术语描述信息需要。
（6） 确认现有的信息能与原□有观念、实验或分析结合起来，并能产生新的信息。

（1） 了解正式与非正式信息是怎样产生、组织和传播。
（2） 确认能把知识条理化，这种条理化影响获取信息的方法。
（3） 辨认各种不同类型的潜在资源的价值和不同（如多媒体、数据库、网站、数据系统、声像、纸 介文本）。
（4） 辨认潜在资源的门的和使用者的反馈信息（如大众化与学术化；时尚与历史）。
（5） 区别初级和中级来源，确认这些来源