文档介绍：一、采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）
三 年级 班 主备人 刘 鹏
教
材
分
析
本单元是在两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算。在两、三位数除以一位数（一）中的三位数除以一位数，商均是三位数的除法的基础上学****三位数除以一位数的除法，是今后学****两、三位数除以两位数的基础。
也是应用除法解决问题的基础。
因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验。
学<br****br/>目
标
知识与能力：
在解决具体问题的过程中，学****掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
过程与方法：
经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的****惯。能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。
情感态度与价值观：
在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学********惯。
学****br/>重点
难点
重点：掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法
难点：会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
教
学
措
施
1、充分利用迁移规律解决问题。在“两、三位数除以一位数（一）”中，学生的探索思路比较清晰，已掌握了有关的计算方法，在教学本信息窗时，要充分利用迁移规律，尊重学生已有的经验，给学生提供充足的自主学****的时间和机会，让学生自主构建新知识。
2、重视估算。计算商中间、末尾有0的除法是本单元的难点，教学时应突出估算，用估算对计算结果进行判断。
3、给学生留有足够的时间和空间。在对除法的有关知识进行系统地整理时，教师千万不能包办，要给学生留有足够的时间和空间，允许学生采取自己喜欢的方法进行整理和复****然后再在班里交流，说说自己解决问题的策略和整理知识的方法，教师加以指导。
教学
准备
教学信息图、学具小棒、卡片
课
时
安
排
7课时
信息窗一 两三位数除以一位数 2课时
信息窗二 商中间、末尾有0的除法 2课时
信息窗三 用含有除法的混合运算解决问题
回顾整理 2课时
我学会了吗 1课时
信息窗一 两三位数除以一位数——商是两位数的除法
三 年级 班 主备人：刘 鹏 授课人
学****目标(三维目标)
知识与能力：在解决具体问题的过程中，学****三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
过程与方法：经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的****惯。
情感态度价值观：、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学********惯。
个性化修改
教学重点难点
重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的****惯。
教学准备
信息图
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
活动一：
谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示第2页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）
谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？ 小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
活动二：
谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？
学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：
1、平均每个品种的苹果有多少箱？
2、平均每天接待多少名客商？
3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
4、一共运来几箱大枣？
谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？
学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。
谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。
教
学
过
程
谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？活动三：
谈话：运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？
小组交流
谈话：刚才这个同学提出了一个很好的