文档介绍：导人课前大家都诵读了柳永的《雨霖铃》,下面请大家完成一道高考题, 请一名同学将答案写在黑板上,其余同学写在自己的课堂作业本上。(2010年江苏卷)阅读下面这首诗,然后回答问题。’送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香,江风gI雨入舟凉。忆君遥在潇湘月,愁听清猿梦里长。(1)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子?(2分) 学生写出答案:多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节!(教师要注意提醒学生书写正确,“那”不能写成“哪”) :为什么词人说“更那堪”? “黯然***者,唯别而已矣”, 人世间往往如此,为什么柳永说他“更那堪”,有什么非常之处呢? 学生走进文本,寻找“更”的佐证依据。点拨:这句话是通过直抒胸臆的方式抒发了词人对离别的感伤之情。但诗词中的情感表达方式是多种多样,这首词在词的下阕开始就直接表达出情感,它是建立在上阕重点描写的基础上的。大家要对上阕进行仔细阅读和分析,才能体会到“更那堪”的含义。明确:这首词上阕是描写了离别的场面,这是“即事抒情”的表达方式。词人把离别之事选择在一个深秋的傍晚的一场暴雨之后,“寒”字更显离别场面的凄清,“初”字更能突出离别的急促与无奈。离别之时告别话语千万句齐涌心头,但一个“竟”字的转折又道出离别之人的心情伤悲,“无语”则是一个极致,用“无声胜有声”可谓恰如其分。除眼前之景外,词人还通过想象别后情境,遥远的行程之后,前途未 h,世事难料,“千里烟波”、“暮霭沉沉”绵长无期。有了这样“冷落的清秋节”,自然这种离别的感伤则显不同寻常了。 II 不仅如此,下阕所写“今宵酒醒 lI何处”,酒深情更重,即便“良辰好●52??∞丘刘立忠景”也是虚设徒劳,因为今日一别, 从此知音难觅。通过以上的分析,“更”字才有据可依,才有根可寻。,教师要善于培养学生挖掘文本, 研究文本,运用多角视觉,进行专题式阅读。专题式阅读可以指定式阅读和自助式阅读。指定式阅读是教师确定主题,学生根据主题进行阅读,开展讨论,再总结出阅读体会,这种阅读,具有鲜明的指向性,体现学生的学****是在教师引导下的学****的主体, 而不是放任自流,中学阶段学生的学****更多的是需要教师引导点拨的。自助式主题阅读是让学生根据自己的个体阅读选择和确定主题,进行探究, 这种阅读比较强调学生的自主和主动意识,自助式阅读不是学生天生具有的,它是在指定式阅读的基础上培养起来的,而且在学生自助式阅读的过程中,学生也离不开教师提供的帮助。:“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”,人称“千古俊句”, “俊”在何处?明确(要点):运用“点染”,意象鲜明,情景交融。 ,每个人自己确定一个主题,查阅资料,准备交流。阅读主题不要求大,可以是对本词的整体欣赏,或与其他词的比较,也可以对一句话或一个字词进行局部推敲。操作:每个学生根据确定的主题列成提纲,将班级学生分成四人一组,每个人先在小组内进行一次交流,交流后再由小组推荐一名代表参加班级交流。每个学