文档介绍：本土历史文化资源在“中国近现代史纲要”课中的应用摘要: 本土历史文化资源在“中国近现代史纲要”课的教学中有特别重要的意义。笔者进行多年的教学探索, 积极地将本土历史文化资源融入到课堂教学和实践教学中, 已经取得了较好的成效,大学生的综合素质得到了提升。关键词:本土历史文化资源;中国近现代史纲要;教学中图分类号: G642 文献标识码: A 文章编号: 1671 ― 1580 ( 2015 ) 11― 0087 ― 03 “中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)作为“ 05 新方案”的一门新课程,主要讲授中国近代以来抵御外国侵略、争取中华民族独立、推翻黑暗反动统治、实现人民解放和推动社会主义现代化建设的历史,“帮助学生了解国史、国情, 深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义, 选择了中国共产党, 选择了社会主义道路”( 教社政〔 2005 〕5 号文件和教社政〔 2005 〕9 号文件) 。可见“纲要”课作为一门思想政治理论课,在大学生思想政治教育中更多地突出以史育人。学****党史和国史, 是坚持和发展中国特色社会主义, 并把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。要达到“纲要”课的教学目的和最终的教育目的, 不断增强高等院校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性、说服力、感染力就成了必然。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5 号)在切实提高教学水平方面强调:“完善实践教学制度。……各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等有教育意义的场所, 要对开展思想政治理论课实践教学实行免票。”根据中央相关文件精神, 作为高校思想政治理论课教师, 我们都清楚地知道, 将本土历史文化资源融入“纲要”课教学是一个增强高等学校思想政治理论课教育教学针对性、实效性和说服力、感染力的切实可行的方法。本土历史文化资源是特定地区在较长历史时期积淀而形成的、具有一定特色的区域性资源, 包括历史文化遗址和遗迹、博物馆、纪念馆、烈士陵园、文献、档案、古建筑、老照片、报纸杂志、书信、日记、音像史料、口述史料等, 具有鲜明的精神导向和思想熏陶作用。是“纲要”课对大学生进行爱国主义教育的生动、具体的材料, 是大学生了解本地区历史概貌和人文精神的主要信息库。众所周知, 任何一所高校都处在特定的社会文化环境中, 作为高校的主体――学生也是特定环境中的人。他们对身边的事物往往会有较多感性认知乃至于认同, 对学校所在地的历史文化资源有一种自然而然的亲近感和认同感, 即使不是出生在学校所在地的学生, 也会对当地的历史文化有一定的亲近感。正是因为本土历史文化资源能使大学生置身于其中、亲临其境而具有不可替代的、近距离的“亲和力”, 所以成为一种富有潜力和特色的优势教育资源。我结合多年来在“纲要”教学中的实践、面临的困难和思考, 以嘉应学院为例谈谈本土历史文化资源在“纲要”教学中的应用。一、读观历史――以本土历史文化资源熏陶大学生马克思主义认识论强调感性认识应上升为理性认识。结合“纲要”课程相关内容,教师可进行拓展、延伸性的教学活动, 有目的地推荐大学生阅读中国近现代史上重要的梅州名人的传记, 查阅梅州爱国人士和民众在近现代革命斗争史中的事迹, 深入了解他(她) 们的主要思想以及对中国近现代历史乃至于今天的影响。如讲第一章“反对外国侵略斗争”之前,