文档介绍：5的乘法口诀教学反思 5的乘法口诀听课反思
《5的乘法口诀》学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为主要。今天，XX为大家带来了5的乘法口诀教学反思，期望大家喜爱!
5的乘法口诀教学反思篇1
在练****的设计中，我考虑到二年级学生生性好动和她们的认知特点，重视了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：针对性练****基础练****拓展练****让学生在实际利用中记忆口诀。让学生自己掌握关键，这么既能强化已学的知识，又能够培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。
不过在课中还有很多不足之处，在练****中几次出现了像“五一得五”这么的口诀，即使再三提醒乘法口诀通常把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更轻易了解一句乘法口诀通常能处理两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练****题的安排上，要采取不一样的题形来开拓学生的思绪，不一样的出示方法来激发学生的爱好，要由浅入深，照料到各个层面的学生，不能只局限于书本。
5的乘法口诀教学反思篇2
儿童学****数学有两个基础——知识和经验。长久以来，老师对儿童学****基础的分析往往来自于对教材的分析，即根据教材的编排体系分析学生已经学****了哪些知识。我们常规的教学方法通常也全部是从一个情境入手，从详细的情境中让学生感知建立一个数学模型，得出一个结论。
而这节课我打破了常规的教学方法，正视了学生的知识基础，找准了学生的学****起点，让学生从竞赛入手，在迷惑不解中先猜测老师计算快而准的致胜法宝是什么?然后经过验证的方法知其然而再知其因此然。因此，尽管学生中已经有相当一部分经过多种渠道知道了5的乘法口诀，但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的，此时我经过放手让学生验证，把学****知识的机会交给了学生，学生真正成为了一个探索者，而且因为没有过多的限制，她们的方法各异，可谓百花齐放。不但发展了学生的个性，还加强了学生小组合作的实效性。让不一样的学生取得不一样的感受，不一样的人在数学上取得不一样的发展。
5的乘法口诀教学反思篇3
在这节课上，我最初的设计是依据教材，根据教材上的指点，关键引导学生经过操作——用小棒摆伞等活动来编记口诀。
可是，课前的调查和研究表明，不论是学生还是身为老师的我，全部已经不能够将学****和教学的关注点落在操作后再来编了，而是应该让学生充足利用现有的素材——手指，小组合作一起把口诀编出来。有了这么的感觉后，我就不再默守陈规、按部就班地进行原定的预设计划了，而是在这么的认识基础上走出教材、了解学生