文档介绍：让学生爱上作文
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【摘 要】新课程高中作文教学应关注学生鲜活的个性思维，鼓励学生大胆地书写自己特有的经历感悟，提高自身的语文素养。高中语文教师应发挥自身的主导作用，激发学生的写作兴趣，培养学生正确的审美价值观，写出具有真情实感的好作文来。
【关键词】作文教学 兴趣 阅读 评价
新课程高中语文写作评价要求教师关注学生的“鲜活的个性思想、丰富的情感体验、高尚的审美价值观”，鼓励学生尝试和探索运用多种表达技巧来写出他们对社会、对人生、对生活以及学****的深刻感悟。新课程的写作评价突出了学生的主体地位，鼓励学生在写作中自我感悟、自我反思、自我调整，不断提高自己的写作水平。
但是，现实中学生对作文充满了畏难情绪，最怕上作文课，最怕写作文。写作时要么东拼西凑，瞎编乱造；要么无病呻吟，故作高深；要么马马虎虎，敷衍了事。如此下去，作文水平很难提高。那么如何上好作文课，怎样让学生学有所获，学以致用，写出生动的作文，就是每个高中语文教师亟待解决的关键问题。结合多年的教学经验和新课标的要求，以下几种做法值得借鉴。
首先，兴趣是最好的老师，要激发学生写作欲望。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”作文教学也是这样，只要学生有了写作的兴趣，才有写作的热情，才能提高写作水平，才能提高作文教学的有效性。一个人不愿做某事、不喜欢做某事，很大一部分原因在于没有获得过成功的感受和体验。一个学生不喜欢作文，不想写作文，甚至讨厌作文，是因为可能这名学生从未获得过成功写作的喜悦；而没有获得过成功的喜悦，又往往是他从未得到过语文老师的鼓励和认可。于是在一次次写作的“失败”中垂下头去，甚至有了一种畏难心理――不只是不喜欢写作，而是害怕上作文课，害怕写作。这对于老师和学生来说都将是莫大的悲哀。于是当学生完不成作文时，教师采用逼迫手段，惩罚措施，结果适得其反，学生或者东拼西凑，或者胡乱堆砌。这还哪里是写作，哪里是享受，哪里是表达内心，哪里是抒发性情？写作教学一旦出现这样的情况，就算是走进了死胡同。其实，激发兴趣的方法很多，很复杂，但又非常简单――那就是，你了解学生吗？你知道他们的内心吗？你知道他们最感兴趣的是什么吗？你只有和学生心灵相通了，你才能抓住他们创作的兴奋点，捕捉住他们思想的发光点。所以写作教学的关键点就是你得真正能够设身处地地站在他们的角度，站在他们的位置来做一番审视，这样的问题他们有积累吗？这样的话题他们感兴趣吗？这样的高度他们能企及吗？他们能有多少人能够在这次写作中获得喜悦呢？当我们多问自己这样几个问题之后，再去让学生行动，是不是师生双方都可以获得更多的喜悦呢？我们不要小瞧了学生的创作力，如果让他们写一篇800字的文章来说“时间”的话，可能有一定的难度，也许有一部分同学会选择放弃，其余部分同学也可能写得平平常常，普普通通，毫无精彩之处。但要是不要求字数，让其随