文档介绍：“下水”作文，以写促教

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　　摘要　在作文教学中，笔者一直坚持写同题学一起写同题作文，本文对此进行了深入的反思，并论述了通过这种方法提高教师作文水平和指导水平的重要意义。
　　关键词　作文　教师　作文水平
　　
　　从2001年开始，我就与学生一起写同题作文，8年来，我一共写了160多篇“下水”作文和几十次片段作文，通过“下水”作文，我感觉在以下几方面取得了相当大的进步。
　　首先，通过“下水”作文，我在作文诸多细节之处逐渐提高了认识水平。
　　写作是一段不断摆脱尴尬的心路历程。越往后写越觉得以前写的文章有许多不足。比如～次我在以“走进……”为话题叫学生作文时，我自己也写了一篇《走进古典边塞》，那时认为引用诗词的文章好就大量地引用诗文，现以下段为例：
　　边塞是一把昂扬高吭的琵琶，急弦翻转中弹奏出几多男儿气壮山河的豪情。在狼烟四起，国急家危中，“烽火照西京，心中自不平”的愤怒，激励了多少人抛妻别子。奔赴沙场。御敢于国门之外；在九死一生、捷报频传里，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”又让多少人前赴后继，舍生取义；即便是醉眼朦胧，身在边塞，无边的沙漠、无边的草原、无边的月色也会让人意横四海：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?”“一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。”醉也无悔，死也无悔。
　　虽说单看一段我感觉还是可以的。但由于整篇都如此引用，就比较单调了。后来我就试着想得更细一点，在引用的同时融入其它写作技巧。比如在让学生写2006年安徽卷以“读”为话题作文时，我就在引用诗文的同时也融入神话传说：
　　若你在夕阳西下时路山观水，水荡情思，定然会使你思接千载，你也许会从滔滔江水声读出“日日思君不见君，共饮长江水”的缠绵悱恻，读出“行人莫听官前水，流尽年光是此声”的苍凉感伤，读出“日晚江南望江北。寒鸦飞尽水悠悠”的依依不台。
　　而对于我来说，这情形会让我想起魂牵梦绕的一条河流――“湘江”，想起当舜死于湘江旁的苍梧之后，他的两个爱妃娥皇和女英，从北往南，奔赴千里，最后双双葬身于湘江，随夫而去，留下了感人肺腑的爱情传说，湘江――让我读出了什么是海枯石烂心不变。什么是沧海桑田爱永传。
　　这一段，我就采用前边引用，后边融合的形式，形式和内容都显得比前一段丰富一些了，正是在这种种“下水”写作的细腻思考中，我感觉自己作文的认识水平一点点提高，对学生的指导时也就更有底了。
　　另外，通过“下水”作文，才能真正把前人的经验变成自己的东西，从而形成自己的写作风格和指导理念。
　　法国哲学家叔本华曾经说过：“读书是走别人的思想路线，而写作才是自己的思想路线，只有经过自己的思想路线，把得来的知识消融掉，才会变成自己的东西。”经过多年的学****和探索，我逐渐摸索出一套自己的写作风格和指导理念。
　　比如在选材方面，我逐渐认识到，只要长期坚持按照横线“课内――课外”和纵线“意象一诗文名言一社会人文”两方面来选材也就很容易解决这个问题了。这是因为“课内材