文档介绍：《探究三角形》的说课稿
探究三角形这堂课其实就是重点解决三角形按角分类三种三角
形的认知和探究。 在实行教学方法时， 我实践探索运用了 HANDSON的形式。借鉴杜威“做中学”的思想，我在设计课程方案时，让学生充分动起来，让学生在质疑，探究，实践操作，问题解决等过程中。经历分一分，猜一猜，画一画活动，学生在自主活动中得以发展。
在此我来说说我的备课设想
在杜威“做中学”理论中有这么一句话：“经验和自然相互联系”，从而可知做中学强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情景，使生活问题（材料）数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积沉，产生对数学的亲切感，从而激发学****数学的兴趣。这也就是我这堂课的引入——激趣。
课一开始我创设了情境，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受，去经历，自己从而促使学生后面的发现问题，提出问题，和解决问题。
提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为问题是探究的起点，科学的发现始于问题，学生自行探究知识就应该从问题开始。
因此，在“做中学”的过程中，我鼓励学生大胆地表达自己的观点，更重要的是把培养学生发现问题， 解决问题的能力作为首要问题来探索，鼓励他们去想，去说，去做。
．表 1 让学生自主提出想要探究的问题——问题产生
．表 2 学生合作辨别三角形三个角的情况——初步探究
．表 3 学生根据表 2 自己的发现， 对三角形进行分类——感悟
．用小棒搭三角形学生自己质疑， 自己动手操作实践证明——领悟，问题解决
新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动，自主学****同伴合作中的行为表现，参与热情，情感体验和探究，思考的过程等等，在课堂上我让学生讨论，交流，合作，思考，获得结论，最后自己给自己一个合理的评价。——也就是表一中的我的收获。
同时在这堂课的过程中，我力求让学生动起来，充分展现做中
学。
学生“动”起来，课堂才能活起来。而课堂“活”起来才能展
现生动活泼的教学氛围， 才能显示学生的虎虎生气。 要“活”必“动”，“动”