文档介绍：《有理数的减法》教学设计
一、说教材分析
（一）教材地位与作用
《有理数的减法》是人教版教科书七年级上册第一章第三节第二课时
的内容，有理数的减法法则及有理数减法运算的例 5 为课堂教学内容。 本
课的学****远接小学阶段关于整数、分数（小数）的减法运算，近承第四节
有理数的加法运算。 通过有理数减法运算的学****学生将对减法运算有进
一步的认识和理解， 对今后熟练地进行有理数的混合运算， 并对解决实际
问题都有十分重要的作用。
二、说教学目标和重、难点
（一）教学目标
1、知识目标： 经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算。
2、能力目标： 经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象
概括能力及表达能力； 通过减法到加法的转化， 让学生初步体会转化、 化
归的数学思想。
3、情感目标： 使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系，了解
数学中转化的数学方法， 在归纳有理数减法法则的过程中， 通过讨论、 交
流等方式进行同伴间的合作学****br/>（二）教学重、难点
为了实现以上教学目标，确定本节课的重、难点。
教学重点是：有理数的减法法则的推导理解， 并熟练地进行有理数的减法运算。
教学难点是：在实际情境中体会减法法则的导出和减法运算的意义，并利用有理数的减法法则解决实际问题。
三、教学过程分析
新课标指出：数学教学过程是教师引导学生进行数学学****活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节。
（一）温故而知新，引入新课。
现代教学理论认为， 在教学过程中， 学生是学****的主体， 教师是学****的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、 积极性为出发点。根据这一教学理念和学生的年龄特征及已有一定知识储备的实际，遵循教师为主导， 学生为主体的指导思想， 教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，引入新课。
1、让学生复****有理数的加法运算。 4+（-3 ）=?，0+（-7 ） =?等，从学生已有的知识体系出发，为新课作好准备。
2、与学生谈论我镇冬季某一天的气温，了解冬季某一天的最高气温和最低气温。提问，我镇冬季某一天的温差是多少度？你是怎样计算的？
自然过渡到温差的计算问题，在学列出算式 4- （-3 ）后引入课题：有理数的减法（板书课题）
辅助教学工具：温度计
通过温度的比较让学生明白减法的意义在于同类量之间的比较， 为后来运用减法解决实际问题打下基础。 从本地温差引入课题， 让学生感受到数学就在自己身边， 增强学生学数学的乐趣， 同时这也符合七年级学生的认知特征，使学生乐于进一步对知识进行探索。
（二）探索规律，归纳结论。
在温差问题中学生提出可以用 4- （-3 ）计算温差后，教师鼓励学生利用温度计充分探索计算 4-(-3) 得出结果。
在学生得出 4- （-3 ）=7 后，教师引导，学生观察、讨论、比较， 4-（-3 ）=7 与 4+3=7 这两个