文档介绍：2019 年《灰椋鸟》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册第 25 课《灰椋鸟》。下面我将从教材分析、教法运用、学法指导、教学程序这几个方面谈一下我对本课的设计。
一、说教材
《灰椋鸟》是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表
达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬佩之情。 作者徐秀
娟，是一位为保护鸟儿而牺牲的环保工作者。根据教材特点和《课程
标准》的要求，我确立了本节课的三维目标如下：
（“我确立了本节课的三维目标如下”：如果要说三维目标那么下面的要求也应该按照三维目标的要求知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观依次写出。否则就可以改为教学目标。）
、在正确、流利朗读课文的基础上， 进一步有感情地朗读第 4、
自然段。
2 、通过灰椋鸟入林时和入林后情景的句子， 体会作者表达的思
想感情。
、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
教学重点及难点：体会课文 4、5 自然段，灰椋鸟归林的壮观及入林后的热闹场景。
（建议改为：品读课文 4、5 自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观
景象及入林后的热闹场面。）
二、说教法：
《课标》指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中
感知、感悟。因此，我准备采用以读促讲法，唯有多读，才能理解，
才会运用，才能潜移默化地将文章语言内化为自己的语言。其次，情
境创设法、启发引导法、想象拓展法，让学生入情入境地去品析灰椋
鸟归林和入林的壮观热闹的场景。
三、说学法
针对学生特点，我将对学生进行以下学法指导：
、自读自悟法让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
、圈点勾画批注法训练学生不动笔墨不读书的好****惯。
、自主探究、合作交流法让学生自由发表见解，张扬自己的个
性。
四、说教学设计
《课标》指出，语文教学应在师生平等的对话中进行，要积极营造民主、平等的氛围，激发学生的阅读兴趣。基于以上理念，我设计了以下教学环节：
（一）导入新课，激发兴趣
谈话导入新课：我准备先由学生谈谈自己喜欢（了解）的鸟，然后过渡：大千世界，鸟类众多，今天，老师也给大家介绍一种鸟，
接着板书课题，同时强调“椋”字的读音和字形。齐读课题后，出示灰椋鸟的图片资料， 让学生对灰椋鸟有个初步的感官认识， 感觉它的普通，并不好看。
而后教师过渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，却为它写下了一篇文章，今天我们就一起来学****这篇课文。这样，既拉近学生与文本的距离，又能引发他们的阅读兴趣，同时让学生生成一种阅读期待。
（二）初读课文，整体感知
为了让学生整体感知课文，我设计了两个层次的读。
、让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，并考虑（建议“考虑”改为：思考）
课文主要讲了什么？并圈点勾画印象深刻的字词句，教师及时
提醒学生眼到、手