文档介绍：老师对学生的感言
温暖的老师对学生的感言爱是教育的基础 ! 教师对待学生的态度关 系学生性格和心理健康的形成。
一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。 有学者认为： “疼爱自己的孩子是本能， 而热爱别人的孩子是神圣 因此，教师对学生的爱 “在性质上是一种只讲付出不记回报的、 无私的、 广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。 这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情， 就会‘亲其师 '，从而 ‘信其道 '，也正是在这个过程中，教育实现了其根 本的功能。
因此，师爱就是师魂。 师爱是有原则的、公正的、理智的，不是无原则的、迁就的、偏 袒的，师爱是关爱性与严格要求的有机统一。
然而，热爱学生并不是一件容易的事情，让学生体会到教师的爱 则更加困难。
师爱必须以教师对学生的理解为基础。
教师对学生的理解包括认识性理解和感情性理解。 前者是指了解学生的心理状况，心理行为问题的实质以及问题产 生的原因 ;后者是指教师徐展在学生的角度，设身处地的理解他们的忧 伤，痛苦和实际需要。
师爱还包含着教师对学生的无条件的尊重。 特别是有心理行为问题的学生，自卑感较强，缺乏自信，他们更 需要教师的体贴信任和鼓励。
师爱是一种巨大的教育力量。 只要教师充分认识到师爱的作用，切实把握好师爱的分寸，潜心 付出，爱严结合，就一定能在教育教学的过程中得到学生应有的回报。
有人说： “爱是教育的润滑剂 ,爱是沟通教师与学生情感的纽带 "。 通过和学生几年的接触 ,我充分认识到了爱心在师生关系中所起到 的关键作用。
谈到班主任的教育工作，我不禁想起 循循善诱、潜移默化这些成 语，它给了我很大的启示 :我们在工作中 ,应该用诚挚的情感去热爱、尊 重、信任每一个学生，就像春天的阳光去融化冰雪一样，在工作中要 运用情感和爱来一步步诱导 ,教育学生，让学生在不知不觉中受到感化。
经常听到家长诉苦，孩子大了，叛逆了，不听家长的话怎么办 ?对 孩子的教育不能一味的严训或说教， 要想办法在生活中慢慢渗透教育， 人是一种有灵性的动物，只要真心关爱，孩子会受到感化的。
当然，对学生有爱 ,并不等于一味的迁就和放纵他们。
所以这个 “爱必须和 “严相结合 ,只有这样学生才能接受理解你的爱。 在我平时的教学教育工作中，当学生做了一些触犯规则性或不道 德的措施时，我一定会及时指出其错误，并严厉要求其改正，以后不 准再犯。
其他一些不是原则性错误，我会尽量耐心开导，不伤害学生的情 感。
所以有的学生总说对我是又 “爱又 “恨。 在课余，我经常多与学生亲近，和他们一起玩，一起开玩笑，一 起唱歌，其乐融融 陶行知先生说得好： 捧着一颗心来，不带半根草
去。
这里的 “心是对学生的关心、对教育的爱心。
充满关爱的心是清泉，滋润着学生的心田是钥匙，能够打开学生 心灵的窗户 ;充满关爱的心更是成功教育的原动力，有了它才能护送学 生到达成功的彼岸 !
听说过这样一个故事：在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海 边散步。
他一边沿海走着，一边注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜 的暴风雨卷上岸来的小鱼。
它们被困在浅水洼里，回不了大海，虽然大海近在咫尺。
被困的小鱼也许有几百条，甚至几千条，用不了多久，浅水洼里 的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走着，他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢， 而且不停地在每一个水洼里弯下腰去，原来他在捡起水洼里的小鱼， 并且用力把它们扔回大海。
这个男人停下来，注视着这个小 -男孩，看他拯救着小鱼的生命
终于这个男人忍不住走过去说： “孩子，这水洼里有几百条、几千 条小鱼，你救不过来的。
“我知道。
小男孩头也不回地回答。
“哦?那你为什么还在扔，谁在乎呢 ?“这条小鱼在乎 ! 男孩儿一边回 答，一边拾起一条小鱼扔进大海。
这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条••…。
“教书育人，这就是教师的职责。 我终于悟出了这个最简单的真理所蕴涵的意义。 要教好书，教师不仅须具备扎实的专业学术知识，还要掌握现代 教育理论以及心理学知识。
要育好人，教师必须具有人格魅力和崇高的师爱。 苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养曾说： “教育素养是由什么构 成的呢 ?这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。
只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候， 教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。
我加入读书会的初衷是：多学习一些教育理论，多看一些书，我 希望能有充分的知识把每一堂课上好。
作为一名新教师，在成长的过程中，我存在很多的问题：专业知 识素养的缺乏、教学实践能力的欠缺、课堂调空能力的不足等等。