文档介绍：教学策略
教学目标
,培养联想和想像能力。
,欣赏本文所描写的音乐形象。
,培养欣赏音乐作品的能力和鉴赏评价能力。
聚焦重点[来源:]
、想像等修辞手法描述音乐的技巧。
,把握每一个音乐阶段的特点。
教学建议
,作者以形绘声,生动地表现了贝多芬田园交响乐的美妙意境,状难言之物如在目前。学习文本时,教师可以先给学生播放贝多芬的《田园交响乐》,让学生展开想像的翅膀,进入音乐的世界,广泛地进行联想,身临其境地领略《田园交响乐》的美妙旋律。也可以让学生把自己听到的旋律用自己的语言表达出来。
,教师可以到阅览室或登陆因特网先查阅贝多芬创作《田园交响乐》的有关背景材料,给学生进行介绍,如《田园上的贝多芬》就十分具体地介绍了这首著名的乐曲的创作情况,这样能加深学生对文本的理解。
,教师要落实好这一教学目标,必须先充分熟悉文本,在学生初读原文后,教师应该离开原文的语句,让学生用生动的语言再现音乐的形象,避免对原文的语句进行不必要的分析,破坏了整体的感受。
自主梳理
聆( )听和煦( ) 焦躁( )
嶙峋( ) 震撼( ) 窒( )息
轻轻告诉你:
ling /xù /zào/lín xún /hàn / zhì
[来源:学科网]
燥(zào) 撕(sī)
躁(zào) 厮(sī) [来源:学。科。网Z。X。X。K]
臊(sāo) 嘶(sī)
融(róng) 缥(piāo)
熔(róng) 飘(piāo)
溶(róng)
[来源:学*科*网]轻轻告诉你:
干燥撕开融合缥缈
暴躁厮打熔化飘拂
害臊嘶鸣溶解
穹顶:指天空。
和煦:形容温暖。
静穆:形容安静庄严。
心慌意乱:形容心神惊慌忙乱。
焦躁:着急而烦躁。如焦躁不安、心里焦躁。
垂顾:敬辞,指对方(多指长辈和上级)对自己的关心和照顾。
窒息:因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
消失:表示事物从存在到不存在,强调过程。如流星消失、脸上的笑容消失了。
消逝:表示一个事物随时间过去而不复存在,强调结果,多指声音、时间、晚霞等。
消释:多指疑虑、嫌怨、痛苦等消失。
例:(1)火车的隆隆声渐渐。
(2)飞机在云层里,人们还在仰头凝望。[来源:学*科*网Z*X*X*K][来源:Z&xx&]
(3)她满腔的怨怒在融洽的氛围里。[来源:学科网ZXXK]
庄严:侧重威严不可侵犯。用于人的态度、表情、动作,也可用于环境、气氛等。有庄严凝重的意味。
庄重:侧重端庄持重,只能用于人。如:神色庄重。
郑重:侧重态度,严肃认真。如:郑重其事,郑重声明。
例:(4)场长宣布,人事的变动一律要场党委研究决定。
(5)升旗仪式的气氛和主持人的神态,令人大气不