文档介绍：[人教版三年级语文下册除三害教学反思] 三年级下册教学反思
《除三害》是三年级语文一篇民间小说，上完这堂课后，老师们全部进行了怎样的教学反思呢?XX为三年级师生整理了《除三害》课后教学反思，期望大家有所收获!
人教版三年级语文下册《除三害》教学反思1
为了完成教学目标，处理教学关键，突破教学难点，在这课堂的教学中，我准备按以下四个步骤展开。质疑引入，激发爱好自主学****感知大意研读语段，感受画面点题升华，拓展延伸 质疑引入，激发爱好
爱好是最好的老师，老师饱含***的导语能吸引学生的注意力，并能激发学生的阅读期待，这篇课文是神话传说和民间小说单元的配套阅读课文，因此我期望学生能了解部分民间小说的特点。所以，我设计这么一个导语：我们国家是一个文明古国，文化历史悠久，从古至今在老百姓中流传着部分感人的小说，我们称为民间小说。今天我们来学****出色的一个民间小说——除三害。
然后，我引导学生由“害”展开生联想，学生肯定会说到“害人、祸患”等部分不好的东西，老师小结，因此“害”是不好的，我们要果断——除三害。古人云：学贵有疑。因此，我引导学生对课题进行质疑：依据学生的质疑，我进行引导归纳出多个关键问题：谁除三害?除哪三害?怎么除这三害的?并进行板书。充足表现以学生的需求出发，让问题激活思维，以问题为载体，对学生后面的自主学****起到一个提要挈领的作用。 自主学****感知大意。
问题是从学生中来的，这又是一篇略读课文，应让学生有充足的时间自读感悟。因此，我们还是应把学****的主动权交还给学生。我把问题回抛给学生。请大家带着这三个问题默读课文，找到对应的词句画下来。当学生默读完成以后，很快能回复其中的两个比较轻易的问题，谁除三害，除哪三害，我依据学生的回复进行板书：
接着，我让学生读读板书，说说发觉什么问题?学生很快能提出“周处除掉地上的周处”，自己除掉自己吗?我引导学生读读课文的第一和最终一自然段，学生就能从句子中发觉，周处其实除掉的是自己的恶****于是，我就改写板书，把“地上的周处”改成“自己的恶****学生经过自学，三个问题处理了两个，会很有成就感。
概括文章大意是本课一个关键，因此，这里，我向学生提出要求，能不能借助板书来概括文章的关键内容，以同桌互说指名说等多个形式，让学生有充足的说的时间和机会。有了板书这个基础，相信学生概括会比较轻易：课文描述了周处除掉了山间的猛虎，河里的恶龙，并痛改前非，成了一个受人尊敬的人。在这一步骤中，既能表现老师的“扶”，又能表现学生自主地“学”，学生就比较轻松地处理了本课的一个关键。
研读语段，感受画面
学生提的问题，只剩最终一个：怎么除三害的?因为是略读课文，应把“学****的主动权还给学生”，要充足表现学生的自主学****因此，这个问题，我放手让学生自己去学。请学生默读课文，想一想周处是怎么除三害的?找一找相关的句子划下来读一读，并能够在边上试着写写自己的感受。写完以后，四人小组先交流。学生边读边感悟，并书写感受体会，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读****惯。学生在主动主动的思维和讨论中，加深了解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶取得思想启迪，进而处理教学难点。
点题升华，拓展延伸
这就是周处除三害。课文学完了，你能说说周处是一个怎样的人吗