文档介绍：[小石潭记反思小结] 小石潭记教学反思
《小石潭记》文中在对景物描绘中结合着作者本身的遭际，渗透着作者本身的感受和情怀。今天，XX为大家带来了小石潭记反思小结，期望大家喜爱!
小石潭记反思小结篇1
利用改编法进行突破。有些文章的专题、内容、人物形象不好把握，这时，你能够尝试对文本进行改编，把游记改成导游的讲解词。学生在了解文意的基础上怎样品味本文的语言、体会写景的特点，可经过让学生们来当一回导游来实现：
1、熟读成诵，深入整体感知课文。
2、小组合作、探究，给《小石潭记》中的景物设计景点。
3、每组推选一名代表进行现场讲解。学生要做到这一点，必需既能够走入文本，又能走出文本，只有在学生和文本之间，学生和学生之间，学生和老师之间，学生和作者之间进行广泛的的对话，才能实现真正意义上的拓展迁移。
小石潭记反思小结篇2
这节课我认为能够收获的有以下几点：
1、学生真正成了学习的主人，全体参加，老师的角色发生了转变。在教学中能够充足的调动学生的学习主动性、主动性和发明性。
2、重视教学中的合作、探究式学习。学会怎样去欣赏品味文言文所独具的美。
3、《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”高中语文新课标深入指出：“阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞、心灵交流的动态过程。”这种学生间的评议也是相互的。
先让学生和学生进行评议，然后再由老师针对各自不一样的景点及各自不一样的导游进行点评，激励她们的总体表现，让她们在学习中体验成功的乐趣。尤其是在点评中，表彰了这多个代表能够重视平时的积累，并能依据平时的积累对文本进行大胆地创新，如第七组的代表，她们设计的景点是“柳宗元陈列室”，她们充足地调动了她们的生活积累，对文本进行了再发明。形成了课堂上的师生互动和生生互动。学生的热烈讨论，学生的个性发挥，师生、生生之间的点评，形成了教学互动。学生在互动中得到了美的陶冶。
小石潭记反思小结篇3
本学期，我校开展了以“先学后教,当堂训练”教学模式为主的课堂教学改革，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。实施自主性学习，首先要培养学生的主体意识，消除学生的思维惰性，打破学生对老师的依靠心理。为此,老师应转变观念，坚持“先学后教”，建立课堂自学、讨论、质疑、点拨的新格局,确保学生在课堂上的主体地位。下面我结合《小石潭记》一课的教学，谈几点粗浅的想法。
一、有关文言文字、词、句意的教学。
现行使用的语文教材，文言文书下注释对重、难点句子均作了翻译，这些全部为文言文教学中采取“先学后教、当堂训练”的模式提供了方便。我们在讲授文言文时，改变了以往老师讲，学生听、记，“满堂灌”的教学方法，放手让学生对照注释和预习卷提供的译文，尝试处理关键词句的意思，对有疑难的字句做上记号，接着组织学生分小组讨论，相互帮助自学，处理自学过程中碰到的部分疑难。假如仍有