1 / 4
文档名称:

[巧妙处理一起“偷窃事件”] 偷窃事件应急处理步骤.docx

格式:docx   大小:17KB   页数:4页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

[巧妙处理一起“偷窃事件”] 偷窃事件应急处理步骤.docx

上传人:读书之乐 2021/3/6 文件大小:17 KB

下载得到文件列表

[巧妙处理一起“偷窃事件”] 偷窃事件应急处理步骤.docx

文档介绍

文档介绍:[巧妙处理一起“偷窃事件”] 偷窃事件应急处理步骤

  常言道:教育有法,但无定法。针对学生身上发生的事件因势利导、因地制宜的教育,才能收到良好的教育效果。但对于一些部分事件,除了上述方法外,保护学生的自尊会起到十分关键的作用。下面就说说我自己处理过的一个学生“事件”,或许能起到抛砖引玉的作用。
  那是在2021年10月里发生的一件事。下了第一节晚自****课,高三班的两名同学急急忙地跑来“报案”:她们中的一个同学丢了780元钱。听到这个数字,我心里一怔,对于一个学生来说,这可不是一个小数目。这个问题必需严厉对待,首先,对于一个住校学生,这可能是她半个学期的全部生活费!其次,假如处理不妥,在学生中就会产生不良影响,不仅让丢钱的学生不能安宁,其它学生心理上也可能会产生一定波动,影响正常上课。
  经过仔细问询,我搞清了事情的经过。原来,这两个同学第一节晚自****下课后回寝室取东西的时候,发觉自己橱柜上的锁被撬了。发觉钱已不翼而飞。她们俩也没顾得上取东西,就连忙跑到政教处汇报这件事。
  我连忙跟随她们俩来到她们的寝室,仔细察看了现场。发觉门窗全部是完好的,也没有撬锁的痕迹,显然“小偷”不是破门扒窗而入的。经过一番仔细搜寻,最终在一张床底下发觉了那个装钱的瓶子。还有哪些有价值的线索?我的大脑飞快地旋转着。既然不是从门窗进入的,入室“偷窃者”肯定持有这个寝室的钥匙。第一个可能就是本寝室的组员,第二种可能就是她人配有这个寝室的钥匙。不过她们俩很肯定地否认了她人持有钥匙的可能,这就只剩下第一个可能性了。那么会是谁呢?
  “你们有没有发觉可疑的人?”我问她们俩,她们不十分肯定地说:“有一个同学看起来神色不太对,不过我们也没有证据呀!”是呀。没有真凭实据是不好冤枉—个人的。怎样既能把这丢失的钱找回来,又能妥当地处理好这件事?我内心十分剧烈地思索着对策。
  “去把寝室全部组员叫到我办公室来。”我准备把这件事根本调查清楚。我仔细打量着被我请到办公室的8个学生,平和地对她们说:“可能大家猜到了把你们叫来的原因。在这里说话我们全部不用拐弯抹角,依据前因后果的分析,能够断定是我们中间有些人‘拿’走了这780元钱。”我有意用“拿”而不是“偷”,为的是保护当事人的自尊,引发学生心理抗拒而使问题的处理不陷入僵局。顿了顿,我接着说道:“可能这个拿钱的同学是一时利令智昏,犯了不该犯的错误。不过,我相信这个同学一定会改过自新。我不相信这个同学会在错误的道路上一直走下去,给自己的人生抹上一个本不该有的黑点。”
  我继续观察着站在面前的这8个学生的表情,除了一个学生的眼光有点闪烁迷离外,其他7人全部很坦然地听我说话,这无疑愈加坚定了原先这个拿钱人就在她们中间的判定。我继续说道:“我们许可他人犯错误,更许可他人更正错误。对不对?”我反问了一句并向她们投去咨询的眼光,她们全全部点点头。我需要用集体肯定的力量,用大家全部原谅的方法为这个同学勇于认可错误开启心扉。“现在大家要证实自己不在现场。把自己离开寝室后的时间全部做了哪些事写下来,主要的是要有些人证实。”我给她们每人一张纸和一支笔,“当然也能够现在就写明此事是你所为,我会为你严守这个秘密;假如现在不想写明的话,我给你思索的时间,但不能没有时间限制。就截止到明天早晨11:oo吧。”
  当然,为了不让她出现错