文档介绍：[我的语文课堂我做主] 我的课堂我做主
传统的课堂教学以老师为中心，老师是课堂的主宰者，学生处于隶属地位。新一轮课程改革强调：“学生是语文学****的主体，老师是学****活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”[1]说到底，课堂最终是学生的课堂，学生的课堂应该由学生做主。在初中语文教学实施中，怎样落实这一理念呢？
一、创设有利于自主学****的心理空间
学生学****的过程，是学生主动主动地构建知识体系的过程。学生学****的主动性越高，学****的效果就越好。所以，在教学中，老师要创设有利于学生自主学****的心理空间。
、平等、友好的学****气氛。
学生是课堂学****的主人，课堂教学应该主动地发挥她们的主观能动性和发明性。心理学研究表明，学生在轻松愉快的气氛中，学****效果会更加好。老师在教学中要走到学生中间，平等地对待每一个学生，在课堂上为学生搭建自主学****的舞台，增强她们学****的信心，让学生以为你就是她们心灵的好友、成长的引路人。这么友好融洽的师生关系，能为学生的自主学****发明良好的外部条件。
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每个学生在学****中全部有被认可、取得提升的心理需求。在课堂教学中，老师要注意激发学生学****的内在动力，适时适度地激励学生，让学生真正想学、乐学。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”假如学生全部能喜爱学****把学****当做是一个乐趣，而不是一个负担，假如学生全部能沉醉于知识的汲取中而乐此不疲，那么何愁学不好？
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因为学生的个性不一样、知识结构不一样、思索角度不一样，对于知识的了解和把握也就不一样。对于课堂上提出的问题，要激励学生勇敢地说出自己的想法，老师要有一颗宽容之心，许可学生有不一样看法，许可学生发出不一样的声音，甚至提出对立的看法。比如在学完《孔乙己》后，有的学生认为孔乙己并不可怜，并不值得同情。于是，我深入引导全班学生思索，孔乙己到底值不值得同情？在两组不一样意见的剧烈辨思中，学生的个性思维和语言表述能力得到了充足锻炼，同时深入领会到了小说的专题。
二、教给学生自主学****的方法
“授人以鱼，不如授人以渔”。教学的目标不但是知识的传授，更应着眼于学生学****方法的渗透和学****素养的整体提升，老师的教学任务要从“教会知识”转移到“教会学****上。“教会学****最关键的是让学生在学****中弄明白学什么、为何学、怎样学、何时学等问题。学生对于学****方法的掌握，也有一个渐进的过程，教学中老师要发挥“教、扶、帮”的作用：先把学****的方法、思索的角度等学****策略“教”给学生，再让学生在学****实践中加以利用。在利用过程中，老师要注意观察学****者的行为，纠正其学****中不正确的做法，“帮一帮”，“扶一扶”。最终在不停实践的学****行为中掌握学****的方法，提升学生的学****能力。
在学****的自主学****中，老师要保持足够的耐心：要“让一步”，把学****的主动权还给学生，让学生自主发觉问题、感知问题，提出问题；要“慢一步”，在学****中，老师要让学生自主提问，自主解答问题，慢一点给出答案，给学生的自主思索、小组交流留下“话题”；要“缓一步”，在教学任务马上完成时，老师不要急于总结、概括，要给学生留下想一想、悟一悟的时间，让学生自己总结、概括出学****结果。
三、培养学生自主学****的****惯<br****