文档介绍：[由推门听课引发的思索]听课随堂思索
提升教学质量不能只靠公开课，关键是靠家常课。在“五严”背景下，我校落实“推门听课一贯制”，实施“四看”“三查”“一评”。“四看”，即看老师教学行为是否规范；看老师重难点处理是否到位；看学生学********惯是否形成；看学生参加是否活跃。“三查”，即查教案；查作业；查当堂教学目标达成程度。“一评”，即评课。一段时间下来，即使老师越来越认真，课堂教学越来越高效，但领导和老师之间的关系越来越担心，老师的心理负担越来越重。为了改变这一情况，领导研究决定，听课由预先不通知改为预先通知，凡听课均提前10分钟向执教老师打招呼。哪知这么调整后也遭遇过几次尴尬。一次，当Z老师提前10分钟通知C老师自己要听她的课时，C老师却说：“对不起，我们班今天单元检测。”Z老师只好悻悻离开。还有一次，C老师去听Y老师的课，Y老师上到二分之一，忽然脸色发白，晕倒在讲台上，事后才知，家庭琐事已让她身心俱疲，但又不好拒绝领导听课。推门听课的盲目无序，造成有的老师接连不停被不一样领导听课，有的老师却一直没有领导去听课，不平心理和多种猜测不停……
面对一次次的遭遇，促进我深入思索：推门听课到底是利大于弊，还是弊大于利？校园内该不该搞一刀切的推门听课，是否应该因人而异？推门听课是粗放管理，还是科学管理？推门听课是否应该由低层次管理向更科学、更严谨的方向发展？
数次听取老师意见和分析校情后，学校领导一致认为，我校老师整体比较敬业，听课应表现人性化，由“推门听课”改为“邀请听课”、“预约听课”。实践证实，这条路走对了，现在老师愈加敬业向上，专业成长意识不停增强，教育教学技能显著提升，校园气氛越来越温馨，人际关系愈加友好。
推门听课对少数不认真上课的老师能起到监督作用，也是对其它老师的责任意识、自觉意识的唤醒，更是对课堂教学、班级建设、学生学****情况的观察、了解，从而有针对性地分析、研究，切实改善学校管理。“一个好汉三个帮”，老师的专业发展离不开同伴的交流、沟通和协作，假如长久听不到异样的声音，教学能力就得不到提升。所以，推门听课有利于促进老师成长，有利于优化学校管理。
同时我也认为，推门听课作为一个加强管理和促进交流互动的形式，并非灵丹妙药，一个学期中仅凭一两节推门式听课，远远不能全方面把握老师的教学情况。不一样学科教学的复杂性、推门听课的随意性，和管理人员对一些学科教学缺乏深入研究，难免产生对课堂教学情况的片面了解，评析也就不可能做到正确、深刻，甚至出现误评，让老师心生委屈。推门听课的忽然性也会转移学生的注意力，影响师生的情绪，干扰教学的流畅展开。推门听课应扬长避短，趋利避害，做到有序推，区分推，不妨从以下几方面做部分尝试。
。听课前先打招呼，能够让执教老师有必须的心理准备，也是相互尊重的表现。
。比如，每学期有计划、有目标地开展教学开放周或开放月活动，活