文档介绍：“搭配中的学问”教学设计和评析 搭配中的学问教学设计
教学内容义务教育课程标准试验教科书《数学》三年级上册。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：猩猩母亲带着3个孩子去数学乐园游玩，碰到了很多数学问题，猩猩一家需要你们的帮忙，你们愿意帮帮她们吗？
二、自主合作，探究新知
1．师：猩猩母亲的3个孩子中，老大最爱美。出发前她拿出2件上衣和3件下装，她能够怎样搭配衣服呢？
2．猜测：上衣、下装有几个搭配方法？
3．验证：以六人为一个小组用学具摆一摆，看看一共有多少种搭配方法。
4．反馈：怎样摆才能既不反复又不遗漏呢？
5．讨论：有什么好方法来表示这些衣服的搭配？上衣数、下装数和搭配总数之间有什么关系？
三、变式练习，巩固新知
1．猩猩母亲的3个孩子中，老二吃饭最讲究，她既要喝饮料，又要吃点心。假如一个饮料搭配一个点心，一共有多少种不一样的搭配方法？你能直接算出来吗？用什么方法计算？
学生独立思索。
学生反馈后老师追问：假如多了一个饮料，又一共有多少种不一样的搭配方法呢？为何只多了一个饮料，却多出了这么多个搭配方法呢？
2．最小的猩猩是个灵巧鬼，她带着可移动的数字卡片来到了数学乐园。
独立思索：能组成多个两位数？
把组成的数记下来并和同桌交流。
3．猩猩母亲带着孩子们出发了，从猩猩庄园到数学乐园必需经过百鸟园。从猩猩庄园到数学乐园有几个不一样的走法？
仔细观察，动手画一画。
小组交流。
讨论：假如你是猩猩母亲，你会走哪条路？为何？
4．猩猩母亲沿着同学们设计的最好路线，来到数学乐园，一进门就碰到了多日不见的猴子聪聪和狗熊明明，猩猩母亲和哥仨很快乐，她们每一个全部想单独和聪聪、明明合影。
组内分角色饰演聪聪、明明和猩猩母亲及她的3个孩子。
组内一人将拍照过程统计下来。
学生先分组活动，再集体交流。
设计意图在教学设计时，笔者力争表现以下多个方面的特点。
1．创设小说情境，为学生提供探索空间。笔者创设了一连串有趣的小说情境，从猩猩母亲带着3个孩子去数学乐园，期望儿童们帮忙处理问题导入，从而引出一连串的搭配问题――衣服搭配、点心搭配、数字搭配、行走路线搭配，充足调动了学生学习的主动