文档介绍：“画家和牧童”教学反思|画家和牧童教学反思
摘要 〖JP3〗语文教学，应引导学生在读书中了解语言、品味语言、积累语言、利用语言，让学生在扎实的语文实践中学****语言。〖JP〗 关键词 揣摹 反思 感悟 促进
崔峦教授说：我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”，我仔细地揣摹，认真地思索，细细地咀嚼。教学《画家和牧童》第一课时，我努力将语文课堂还给“语文”。课后经过反思，本节课有以下亮点：
，读中了解
字不离词，词不离句，小学低年级阅读教学中的识字不是“孤军奋战”。在阅读中识字，能够达成巩固识字的目标，在识字中阅读，能增强学生了解课文内容、体会人物情感的目标。二者你中有我，我中有你，相互促进，相得益彰。
在教学中，我引导学生结合详细的语言环境识字，将识字和阅读了解融为一体。比如，“和蔼”“呆”“惭愧”等字词的教学，融入到阅读教学之中，经过看图了解大家呆住了的样子，引出“呆”字，然后经过“呆”是会意字的特点，了解“呆”的意思。经过对“惭愧”二字字形上的观察，让学生明白“惭愧”和心情相关，然后引导学生联络详细的语言环境，很快就能记住“惭愧”一词，而且能明白此时戴嵩不好意思的心情，更加好地体会戴嵩谦虚地向小牧童学****的可贵品质。
依据低年级学生爱动善演出的天性，我引导学生演中品味。在教学“拱手”一词时，我让学生以实际的“拱手”动作来演出，并说说什么时候会拱手？这么既调动了课堂气氛，又加深了学生对“拱手”一词的了解，使学生能够更深刻地了解课文，感悟人物品质。
，恰到好处
在教关键词“浓墨涂抹、轻笔细描”时，我先出示词语卡片学生认读，然后介绍这是中国画的两种画法，接着经过电教展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描。学生一时对两幅画尤其感爱好，仔细观察，在观察比较中，很快了解了词语，并体会了戴嵩画画很认真，技艺高超。在此步骤，我引导学生以自读、分组读、齐读等方法读词语，再从书中找出这两个词语的句子读，最终读整段课文。学生的朗诵一次比一次有进步。这么，字不离词，词不离句，句不离段，字认会了，课文也读正确、读流利了，内容也了解了，整个教学学生学得比较轻松。
，感悟做人