文档介绍：《光合作用》一课的教学设计|高中光合作用教学设计
〔关键词〕 生物教学；光合作用；教学设计 〔中图分类号〕 〔文件标识码〕 C 〔文章编号〕 1004―046309―00９3―０１
一、 教材分析
《光合作用》一课关键讲述光合作用的发觉、叶绿体中的色素、光合作用的过程及主要意义。依据多年来高考命题的发展趋势，这部分内容关键考查影响光合作用的原因、试验设计和分析及相关原理在农业生产上的应用。
二、 教学目标
1．知识目标。光合作用的发觉；叶绿体中的色素；光合作用的过程和主要意义。
。在光合作用的教学中培养学生获取、解读实体中以图解、图表、文字等形式所传达生物信息的能力；在分析实例的过程中培养学生利用所学知识分析问题、处理问题的能力。
3．情感目标。经过多媒体演示光合作用的发觉使学生认识到科学发觉的艰苦、科学研究方法的主要，培养严厉认真的科学态度。
三、 教学过程
老师课前制作好Microsoft PowerPoint课件。教学过程以下：
1．明确学****任务。光合作用的概念；光合作用的发觉；叶绿体中的色素；光合作用的总反应式；光合作用的过程；光合作用的实质；光合作用的主要意义；植物栽培和光能的合理利用。
，并主动创设问题情境，实施启发式、讨论式教学，完成学****任务。
提问：光合作用的概念；
多媒体演示光合作用的发觉过程：①18世纪中期，荷兰赫尔蒙特的试验。②1771年，英国普里斯特利的试验。③1864年，德国萨克斯的试验。④ 1880年，美国恩格尔曼的试验。⑤20世纪30年代，美国鲁宾和卡门的试验。在学生观察每个试验以后,经过老师提问让学生描述试验现象,回复试验的原理、结论。
问题1：恩格尔曼的试验在设计上有何巧妙之处？
依次投影出示：①高等植物细胞的结构。②植物细胞中叶绿体立体结构模型图和电子显微镜下的结构图。③叶绿体中的色素系统示意图。④叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱。让学生观察并回复叶绿体中色素的种类、含量、溶解度、扩散速度、多种色素的颜色、生理作用及在条形滤纸和圆形滤纸上的扩散图谱 。
问题2：为何通常看到的叶片是绿色的？
问题３：叶绿素溶液在透射光下呈绿色，在反射光下呈红色，原因是什么？
投影光合作用的总反应式：
6CO２+12H2OC6H12O６+6H2O+6O2
问题４：光合作用生成物C6H12O6、H2O、O2中氧分别来自何种反应物？
多媒体演示：光合作用的动态过程，以问题导学，处理光反应和暗反应的场所、条件、物质改变、能量