文档介绍：一堂好的心理健康教育活动课的特征 心理健康活动课的基础特征是
心理健康教育活动课程是在老师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、感悟而取得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。怎样的一堂课才算是好的心理健康教育活动课？四年多的教学和教研工作实践，我最直接的感受就是，看每位学生是否在学****过程中有所动、有所思、有所悟、有所得。
1. 专题明确、简练，活动层次分明
如在讨论“体验合作”这一专题时，老师设计了这么多个活动让同学思索并讨论：以小组为单位开展合作游戏，思索合作带给自己的感受、小组合作成功或失败的原因；回顾自己曾经和人合作做事成功或失败的经历，小组内分享自己当初是怎样做的；小组讨论成功的合作需要注意些什么；利用合作技巧再进行合作游戏。每个话题老师全部让同学充足表示、分享自己的见解，让学生在黑板上写出关键看法。课结束时，黑板上写满了学生合作的感受、合作成败的原因和合作应注意的事项，不需要老师再讲多少，同学们已经在自我教育了。
2. 人人全部是主角，没有旁观者
活动应尽可能是每个学生全部有任务的团体活动，如学生纸笔活动、小组案例探究活动等。比如，在开展“体验合作”专题活动时，让每个学生填写“我为小组做了什么贡献”的工作纸，使每个学生意识到自己是小组的一部分，一定要参加小组活动；让每个学生回顾自己和人合作成功或失败的经历，表示自己对合作的认识。即使活动中需要一部分学生进行演出，剩下的学生也应负担对应的其它任务，不能无所事事。
3. 学生活动为主，重视体验
好的心理活动课顺应学生心理成长规律。学生的成长要依靠于本身的经验和体验。在心理活动课中，很多老师为了部分心理知识和方法，会不知不觉地采取讲解、灌输的方法。不过，学生的心理成长，假如没有内在体验，是极难认同和内化老师所讲授的内容的。
创设问题情境，让学生思索体验。如“假如你碰到这种事情会怎样做？”这种方法使学生以一个旁观者的眼光看问题，进行客观、全方面的思索，同时，还能够引导学生将自己想象成情境中的角色，进行移情体验。
游戏活动，如团体游戏、角色饰演、心理剧、团体训练活动等，让学生在现场活动情境中体验。在“突围闯关”游戏中，学生可体验相互配合和支持时的心理感受等。
只有在活动的过程中，学生取得的感觉最真切，对她们的影响也最大。也惟有如此，学生才能亲历“做到”―“悟到”―“知道”这一心理成长过程。
4. 尊重、聆听，让学生真情流露
好的心理课，课堂气氛宽松、自然、真实，学生有机会说出自己的心声，老师认真聆听学生的心声，学生愿意说出心声。哪怕学生的想法中有些是不符合道德规范的、错误的，老师也应聆听。
如一位同学在说到自己和他人闹矛盾时想打人。老师不是简单地指出打人是不正确，而是说：“看来，一定有谁做了什么事情，让你太生气了。能不能说给老师听听？”生：“……”师：“那确实很令人生气。打她，会让你以为……”生：“很解气。”师：“或许当初真的解气了。让我们再一起想想看，你打了人后，会发生什么？问题又会变成怎样的呢？”生：“……”师：“假如，她又打回来，你又怎么办？你试过其它方法吗？现在我们大家一起来想想碰到这种情况还能够怎么办？”……这位老师聆听了学生的愤怒情绪，聆听了学生的委屈，对学生有了尊重和了