文档介绍：乘法分配律 乘法分配律处理问题
乘法分配律
沙河市第一小学 杨日霞
教学目标
1．使学生了解乘法分配律的意义．
2．掌握乘法分配律的应用．
3．经过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力． 教学关键
乘法分配律的意义及应用．
教学难点
乘法分配律的反应用．
教具学具准备
口算卡片、投影仪．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1． 口算．
×8 40×9+40×1 14× 10×6+10×4
2． 用简便方法计算．
25×63×4
3． 师生比赛，看谁算得又对又快．
20×5+5×80 ×8
让学生说明是怎样算的?
二、探究新知
１．导入：
刚才的比赛老师算得快，是因为老师又利用了乘法的一个法宝，知道了乘法的又一个定律能够使运算简便，你们想知道吗？这就是我们今天要研究的内容．．
2．教学例6：
出示例6：演示课件“乘法分配律”出示例6 下载
引导学生观察每组的两个算式．
老师提问：从上面的例子你发觉了什么规律？
学生明确：每组中的两个算式全部能够用等号连接．
老师板书：×6＝150
18×6＋7×6＝150
×6＝18×6＋7×6
3．老师概括运算定律：两个数的和同一个数相乘，能够把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变．这叫做乘法分配律．
4．反馈练****br/> 横线上能填几？为何？
×4＝__×4＋__×4
×3＝__×__＋__×__
老师：为了简便易记，假如用a 、b 、c 表示3个数, 乘法分配律用字母怎样表示？
依据练****学生从而得出： ×c=a×c+b×c
使学生明确：有的题两个数的和同一个数相乘比较简便，有的题把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加比较简便．
5．教学例7：演示课件“乘法分配律”出示例7 下载
出示例7：102×43
启发学生想：能否把算式改成乘法分配律的形式，然后应用运算定律进行简算？
引导学生对比：×43，102×这两种算式哪种比较简便？ 老师板书：
出示9×37＋9×63
引导学生观察：这类题目标结构形式是怎样的？有什么特点？ 老师提问：依据乘法分配律，能够把原式改写成什么形式？
上课开始时，我们已经比赛看谁算得快, 如×8，老师就是应用的乘法分配律使计算简便. 现在你们会了吗?
三、巩固发展 演示课件“乘法分配律”出示练****br/> 1． 练****十四第1题．
2．在横线上填上合适的数．
×125＝__×__＋__×
25×＝25×__＋25×__
四、课堂小结
今天我们学****了乘法分配律，知道了两个数的和和一个数相乘，等于两个数分别和这个数相乘，再把两个积相加．期望同学们在以后的计算中能够灵活利用乘法的运算定律使部分计算简便．
五、布臵作业
练****十四第3题．
用简便方法计算下面各题．
×25 35×37+65×37
32× 38×29+38
2021年6月
小数的意义
沙河市第一小学 杨日霞
教学目标
1．使学生知道小数的产生过程，了解分数和小数的联络．
2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并了解小数的意义．
3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力． 教学关键
使学生经过分数和小数的联络从而了解小数的意义． 教学难点
使学生真正了解小数的意义．
教学步骤
一、设疑激趣．
1．我们全部学过那些数？举例说明。
2．你还见过那些数？
3．你在那里见过？
二、探究新知．
1．教学小数的产生．
① 口算：10÷10＝ 1÷10＝
100÷10＝ 1÷100＝
1000÷10＝ 1÷1000＝
②学生活动：分组测量课桌的长和宽．
2．教学小数的意义．
认识一位小数．
① 依据图意，填出对应的分数．
米 米 米 米
② 老师出示：把1米平均分成10份，每份是分米，是米； 这么的3份是分米，是米．
老师小结：你发觉分数和小数的联络了吗？
认识两位小数．
猜一猜：你能猜一猜两位小数和什么样的分数相关系吗？
3．教学例1．
老师出示：1角是 元，用小数表示是元．
2分是 元，用小数表示是元．
2角5分是 元，用小数表示是元．
牛奶每袋8角5分，用“元”作单位是元．
组织学生讨论，并指名说一说每道题全部是怎样想的？
三