文档介绍：人教版三年级语文下册争吵教学反思 三年级下册教学反思
课堂教学总是有得有失，三年级语文老师在教学《争吵》全部反思了哪些得失呢?XX为三年级语文老师整理了《争吵》课后教学反思，期望大家有所收获!
人教版三年级语文下册《争吵》教学反思1
《争吵》叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引发争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满处理了矛盾的小说。本文关键培养学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点。在教学《争吵》这篇文章时，我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵以后的心理改变。让学生找出相关句子，重复朗诵，专心体会，这种方法使学生感到事情真实详细，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。我经过引导学生讨论怎样处理这个矛盾。使学生在交流的过程中认识到，假如自己在和好友之间有矛盾时，只有多想想好友的好处，反思自己的不足，才能建立起友好真诚的友情。最终要求学生齐声朗诵父亲说的话，并说说父亲说的话的关键意思是什么?引导学生深入明白道理。上完《争吵》后，自我感觉这节课的思绪还是比较清楚，学生也比较主动参加。
人教版三年级语文下册《争吵》教学反思2
《争吵》是第四单元的一篇讲读课文。讲的是“我”和克莱谛因本子弄脏而发生争吵的事，要让孩子们知道同学之间要相互宽容，团结友爱。这是一篇人文性很强的文章，和孩子们的现实生活比较靠近的。然而，对于三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也较多。我上的是第一课时。现在我对教学过程中的几点印象比较深刻的地方进行反思：
一、基础完成教学目标
确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。《争吵》作为三下的一篇课文，而且确定是上第一课时，就必需依据学段的特点来确定教什么，怎么教?依据课文的特点和学段特点。我在第一课时的教学中除了要处理字词以外，更想让孩子们能说说：课文讲了一件什么事?本文篇幅较长，假如让孩子们直接说课文讲了一件什么事会有难度，还会浪费不少时间。于是我先设计了四个简单的问题，如：“谁和谁为何争吵?争吵以后我和克莱谛各自表现怎样?结果怎样?父亲知道这件事后态度怎样呢?”这四件事其实就是本文的内容。孩子们把它变成自己的话串在一起，就是课文讲了一件什么事。实际也正如此，孩子们很快就知道了大约内容，语言的表述也很完整，这也是本节课得以顺利完成的确保。看来在中年级段，在整体感知课文内容方面，老师要适时降低难度，适时引导，还需多去考虑学生的实际，从而有效地提升教学效果。在课文精读部分，我抓住人物争吵时的对话来展开教学。学生经过读、悟来体会人物的心情。明白争吵的真正并非弄脏了本子，而是出于嫉妒。在这个步骤读悟对应成趣，读和悟的能力全部对应的得到了提升。
二、不足之处有很多，突出表现为以下几点：
1、在我的课堂上往往会出现这种情况，一大群孩子举手回复问题，我往往不知所措。挑吧，浪费时间;不挑吧，有点伤害孩子们的主动性。一贯做法，挑一个又一个，殊不知时间就流走了。今天的课堂上，这么的情况出现了几次，浪费了时间。有时真的不忍心，会给一节课的效率打上折扣。教育机制，教育的调控能力看来还急需提升。
2、语言太为烦琐，对课堂上学生的读书没有进行反馈。还是没有考虑到课堂上的实际原因，部分话到嘴边应该这么说，但却说的乱七八糟，啰烦琐嗦。孩子