文档介绍：以人为本因材施教 因材施教，以人为本
摘 要高中数学是高中基础学科之一，对学生的升学考试及思维能力的培养等都有着主要影响。因为多种主客观原因，目前的高中数学教学存在着部分问题，若继续采取传统的“一刀切”的教学方法，已无法满足学生的需求。所以，分层教学的理念应运而生。本文首先探讨了分层教学的理论依据，进而提出了在实践中进行分层教学的详细方法，以期和广大同行交流分享。
关键词高中数学；分层教学；因材施教
因材施教，是一个古老而常新的教育理念，因其以人为本、以学生为主体的特点而受到很多教授学者及教育工作者的一致认可。分层教学是践行因材施教理念的有效方法之一，在教学中坚持以学生为主体，符合青少年学生身心发展的特点，在目前的课堂教学中发挥着主要作用。
高中数学是高考的关键考察对象，含有很强的抽象性，对学生的逻辑思维能力要求较高，实际教学难度较大。假如采取传统的“一刀切”的教学方法，忽略学生认知水平和能力的差异，将学生当成没有个性的学****机器来对待，长此以往，难免出现“优生吃不饱，差生吃不了”的尴尬局面，教学效果往往不尽人意。所以能够说，在高中数学教学中实施分层教学是一个必定选择。
一、在高中数学教学中实施分层教学的依据
素质教育强调以人为本，老师的教育应为促进学生的发展服务。正如同世界上没有两片完全相同的树叶一样，学生也是存在很大差异的，因此老师的教学也必需要含有差异性和针对性。学生的已经有知识水平、心智发展情况、性格特征、智力水平、发展潜力等全部不尽相同，对知识的掌握情况自然有所不一样，老师只有从学生的实际出发，因材施教，才能使不一样层次、不一样水平的学生全部能在原有基础上得到或多或少地发展，从而做到不抛弃、不放弃每一名学生，实现素质教育的教学目标。
心理学研究表明，学生的认识发展，总是存在一个由浅入深、由表及里、由简入繁的过程。作为一个认知活动，老师的教学只有符合学生的认知发展特点，才能真正满足学生的需要，收到令人满意的教学效果。在详细实践中，则是要实施分层教学，根据学生的认识规律和差异科学合理地组织教学，针对其不一样的认知阶段设计对应的教学任务，循序渐进，逐步递进，让学生一步一个脚印地攀登知识的高峰。
在目前的高中数学教学中，仍有很多老师采取传统的教学方法，忽略学生的个性需求，造成教学实践发展进入到一个瓶颈期，出现了部分亟待处理的问题。比如，在高中实际教学中，高考升学率一直是悬在广大数学老师头上的一把达摩克利斯之剑，迫于压力，很多数学老师绞尽脑汁提升升学率，眼睛只盯着小部分“尖子生”，使大多数学生成了课堂上的小配角，逐步地失去了学****的信心和主动性。久而久之，课堂教学失去了平衡，和素质教育的目标背道而驰，渐行渐远。为改变这种情况，我们必需清醒地认识到学生的差异性，分层次地进行教学，让每一名学生全部能在课堂上找到自己的位置，真正促进教学质量的提升。
二、高中数学分层教学的详细实践方法
对学生进行分层是分层教学的第一步，关键是从学生本身的知识基础、学****能力和态度及学****成绩水平等方面的差异，综合考虑教材、学生及教学纲领的要求等原因，将学生分为ABC三个层次：A层学生