文档介绍：倾听能力的培养书籍 [小学生倾听能力的培养]
摘要：让学生养成良好的倾听****惯，使她们学会倾听，善于倾听，善于发觉同学回复中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中和老师进行交、提出疑义，成为提升学生质疑和创新能力的主要条件，同时也能切实推进课堂互动的有效性。
关键词：小学生；倾听能力；培养
中图分类号 文件标识码 B 文章编号 1671-129707-0190-02
一个人是否会听将直接影响其社会交往的能力。因此，古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，这是很有道理的。而对小学生来说，“听”则显得更为主要了。她们的关键任务是学****多种知识和技能，不论采取何种学****方法，“会听”全部是必须前提。所以，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”这里所指的“倾听”又比前面的“听”要更深一个层次：它不仅要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、了解、批判等处理。让学生养成良好的倾听****惯，使她们学会倾听，善于倾听，善于发觉同学回复中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中和老师进行交、提出疑义，成为提升学生质疑和创新能力的主要条件，同时也能切实推进课堂互动的有效性。
一 倾听的主要性
汤姆?彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。”学会倾听是人际交往的基础要求，也是人际交往成功的一个主要原因。因此，作为老师我们应该有一个前瞻性和责任感——从小培养学生倾听，尤其是一年级的学生。这不但对学生的学****有帮助，而且对学生以后走入社会将是一个财富。就听的形式有两种，一个是无意识的被动的听，另一个是有意识的主动的听，二者完全不一样，产生的效果也是不一样的。低年级学生年纪小、心剪发育不成熟，要让学生明白倾听的主要性，我们不能靠硬性灌输，应在友好的气氛中渗透，经过举例让学生了解，让学生脑中有一个“倾听是主要的”表象。伴随学生年纪的增加，体验的增多，学生就会明白倾听的主要性。我认为对低年级的学生能够这么告诉她：我们不但敢说还要会听，这么才是一个好学生，认真地听，我们会听出很多美妙的知识，而且认真听他人讲是对这个人的尊重，我们要从小练****这个倾听的本事，长大它会帮我们做很多事呢！当然，要让学生了解倾听的主要性，不是一两句话就能明白，要靠我们老师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的主要性。要让学生了解倾听的主要性，要靠我们老师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的主要性。
二 影响学生倾听能力提升的原因
伴随家庭经济的稳步改进，家长学识水平的提升和教育观念的转变，以往传统型家庭开始向当代知识型和学****型转变，家长们对儿女教育的关注和投入大幅度提升，她们千方百计来开阔孩子的眼界，丰富孩子的知识，所以，很多学生知道的知识，老师不一定全部知道。尽管如此，学生还是存在较大的倾听能力的缺点。
不爱听。当代家庭中独生儿女的特殊地位必定造成孩子到处以自我为中心。她们的表现欲强烈，显得能歌善舞，样样全部行。她们不喜爱或不愿意听他人说话，在他人讲话时往往爱插嘴或打断他人的说话，显得很不礼貌。
假装听。很多学生在课上全部会尽力表现出自己是在认真听课。比如：身子坐得笔直，双手平放桌上，两眼紧盯老师和黑板，一动不动，一副全神贯注的样子。其实这是“假装听