文档介绍：小学数学知识点
摘要 小学数学新课程标准明确提出了数学课堂中学生质疑问难的主要性，实施新课程应改革教学方法，可采取培养提问爱好，消除心理障碍，让学生多说多做多想，教给学生提问方法等举措，促进学生乐于提问、勇于提问、勤于提问、善于提问，培养学生的提问能力，开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂的被动接收为主动探索。
关键词 数学教学 培养学生 提问能力
中图分类号 G427 文件标识码 A 文章编号 1006-596206-0104-01
著名教育家陶行知先生说：“创造千千万，起点是一问。禽兽不如，过在不会问。学问学问，学****贵问”。可见学****就要学会发觉问题，提出问题，求释问题。只有学会问题，才能学好知识。新课程标准明确论述了课堂教学中学生质疑问难的主要性。在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接收为主动探求，对实现素质教育起着至关主要的作用。那么，老师应怎样培养学生的提问能力呢？
1 培养学生提问爱好，使其乐于质疑问难
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学****的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。所以，课堂上要使学生乐于提问，老师就要培养学生质疑的爱好，教给学生质疑的方法，使她们自觉地在学中问，在问中学。如我在讲“能被3整除的数的特征”时，随意说出多个任意多位数，我很快判定出这些数是否能被3整除，当师生共同验证判定无误后，学生新奇地向我提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被3整除的？可见，学生提出这个问题来，缘于老师的激趣和创设的良好发问情境。
2 帮助消除心理障碍，使其勇于提问
小学阶段的学生对知识认知能力及语言表示能力还有欠缺，课堂上何时提出问题，应该提怎样的问题把握不好。因此课堂上表现出一个“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响老师的教学程序而挨老师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。所以，要使学生在课堂上勇于提问，首先老师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，激励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂上提问因为情绪担心而说不清楚的学生，老师应给充分时间使其说明白，对于不敢在广众场所提问的学生，能够让其部分提问；对于口头表示能力差的学生，能够让其把问题写成文字后再提问。其次老师要精心设计教学过程，经过教学中各个步骤的诱导，启发学生提出问题，比如课前部署学生预****教学内容，让学生在预****中认真去发觉问题，为课堂上提问作好充足准备。另外，老师在课堂上还能够组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，经过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这么，学生将会在竞争的气氛中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。
3 经过多说多做多想，使其勤于提问
让学生多说，学会提问
语言是思维的载体，也是思维的外部表现。所以，在教学中经过小组合作学****充足确保学生有说的机会，经过多说的训练，培养学生勤于提问的****惯。比如在教学“比的基础性质”时，假如让学生分别去说“商不变的性质”、“分数的基础性质”、“比的基础性质”这三者之间的共同点和不一样点，学生将会提出问题：“零为何不能作除数？不能是分母？不能做