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强化通识教育 推进大类培养 通识教育是什么意思.docx

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强化通识教育 推进大类培养 通识教育是什么意思.docx

上传人:读书之乐 2021/3/8 文件大小:19 KB

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强化通识教育 推进大类培养 通识教育是什么意思.docx

文档介绍

文档介绍:强化通识教育 推进大类培养 通识教育是什么意思

  摘要:加强通识教育,推进大类培养,是培养高素质的发明性精英人才的必由之路。为实现创立高水平研究型大学的目标,加紧向研究型大学教育教学模式转变,浙江大学秉承“求是创新”校训,在本科人才培养中,全方面落实“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念进行了有益的尝试。
  关键词:专业;大类培养;通识教育
  进入新世纪以后,中国的高等教育在高水平和大众化两个方向快速发展,受到“985项目”资助的一批含有研究型大学基础特征的中国高校,正在根据国家的战略布署创立含有世界一流水平的研究型大学。构建研究型大学本科课程体系,强化通识教育,推进大类培养,已经成为创立高水平研究型大学的当务之急。
  一、现实状况和理念
  自从真正意义上的当代大学创办以来,本科教育一直存在着实施通识教育还是专业教育的分歧。长久以来,中国的本科教育受计划经济的影响,大学强调专业教育,成为占主导性的教育理念,这造成学科专业设置过细,专业教育培养模式单一。对大学的专业教育存在的弊端大家早有共识:
  1998年教育部公布的本科专业目录,为降低专业数,拓宽专业口径,改革人才培养模式作了有力的铺垫。
  在高等教育大众化的今天,人才培养应该是多样化、分层次、分类型的。作为研究型大学,从人才培养的角度来说,它有别于其它教学型大学:为了培养拔尖创新人才,作为对文理分科、过分强调专业教育的反动,更应强化通识教育,推进大类培养,以纠正专业教育的过分职业化,而造成专业面狭窄,创新意识淡薄,以致对终生学****和教育产生负动力。
  通识教育,是博文、博雅的通才教育,它意在培育高素质创新人才的精神人格,塑造完美的心灵。正如哈佛大学委员会的定义,通识教育就是“学生在整个教育过程中,首先作为人类的一个组员和一个公民所应接收的那部分教育”。也就是说,通识教育定在提升学生的综合素质和社会适应能力,培养学生认知问题、探索问题、分析问题、处理问题的方法和方法,以突破单纯的“专业视域”,形成基础的人文修养、思想视野和精神感悟。经过一到两年的通识教育,学生在对本身爱好和专业有比较深入的了解后,才能够理性选择和调整自己的发展方向。
  另外,我们认为,通识教育和专业教育不应该成为冰炭不相容的两极,从这个意义上来说,通识教育并非大学本科教育的终极目标。通识教育应该和专业教育相结合,这么才能培养高素质的拔尖创新人才。所以,加强通识教育,奠定学生良好的学****基础,同时拓宽专业口径,推进大类培养,使学生能有潜力进行跨学科学****是培养复合型高素质拔尖创新人才的基础。
  二、实践和探索
  2021年,为适应未来社会、经济发展的需要,实现创立高水平研究型大学的目标,浙江大学全体师生进行了广泛而深入的教育大讨论,确立了“以人为本,整合培养、求是创新、追求卓越”的教育新理念和“造就含有国际视野的高素质创新人才和未来领导者”的人才培养新目标。在经济全球化和高等教育国际化的新形势下,造就“含有国际视野的高素质创新人才和未来领导者”,就是培养含有远大理想、良好的思想道德,知识、能力、素质俱佳,以后能在社会、经济、科技、文化等各个领域成为领军人物,含有国际竞争力的高层次拔尖创新人才。今后,浙江大学本科教育人才培养模式的改革拉开了序幕。
  2021