文档介绍：怎么培养孩子专注力
语文教学在步入新的世纪新的时代以后越发为“急功近利”的中考、高考所替代，语文成了挥之不去的鸡肋。而我们的语文教学也在霸权主义——数理化，帝国主义——英语的狂轰滥炸的浪涛声中堙没了，艰苦地传输着几千年的人文关心，艰苦地传输着古老的中华文明。语文课堂教学也演变成了认识多个生字词、分分段、了解多个问题等等。老师占据课堂的中心，将一篇篇精美的课文酣畅淋漓地肢解分析，这么的教学造成越来越多的学生远离语文。语文就是在这么的教育方法中支离破碎而逐步失去了它的活力和魅力。
现在很多老师总是埋怨学生不愿阅读，就是阅读，也只是选择部分快餐式的书籍进行阅读。怎样才能让学生变被动为主动，自觉地、很投入地到书的海洋中去遨游。这需要老师耐心地加以引导和培养，利用多个机会激发学生的阅读冲动。对此笔者谈谈自己的部分见解：
首先老师自己要不停“积淀”，扩大视野，为提升学生学****语文爱好提供支柱。
学生是语文学****的主人，老师是学****活动的组织者和引导者。作为向导的老师，要充足利用本身的优势，学生对作品发生爱好，产生阅读的欲望。
为此老师就要不停的“积淀”，扩大视野。知识积累是老师一生的任务，所谓“给一杯水，需一桶水”之意，就是强调老师不停学****更新，厚积而薄发。一个想教好语文的人，必定是一个喜爱学****的人。读书能使老师的教学愈加得心应手，游刃有余，更能唤醒学生的情感意识。有了丰厚的积淀，老师就越能挖掘课文的美学原因，用一切美的教学手段,精心营造课堂教学的美的气氛，给学生一个精神的愉悦。在教学中，才能做到旁征博引，妙语连珠，学生会情不自禁地沉醉其中，也自然会感受到阅读的出色和魅力。
第二，课堂阅读教学是引导学生走向课外阅读教学的桥梁。
课堂阅读要树立大语文思想。就是说，在学****过程中不要局限于语文书本，因为书本本身只是精选的2四篇优异作品，属于名家名作，它远不能作为我们学****语文的全部。老师在组织学生学****课文的过程中，做好激趣的向导，创设相关的问题情境，使学生感到现有趣又有疑，因有疑而生趣，让学生探索的潜能和阅读的欲望有所指向，产生阅读的期待，急于经过更多的阅读来解答很多疑问，达成激趣启疑的目标。
第三，尊重学生的个性发展，给学生充足的阅读自由。英国著名作家毛姆认为：“阅读应该是一个享受。”学生在阅读的过程中，老师要淡化功利意识，不能要求学生围绕提升作文水