文档介绍：怎样在高中历史教学中正确应用多媒体:高中历史选择题怎么提升正确率
伴随信息技术的迅猛发展，多媒体等信息技术已经走入校园，被广大老师广泛应用，受到学生的普遍欢迎，成为学生喜闻乐见的教学辅助手段之一。在高中历史教学中，多媒体技术手段也被广泛应用，而且取得很多成绩。不过也要看到，高中历史在应用多媒体辅助教课时也出现部分问题，需要老师去研究、处理。笔者就从这些误区出发，谈谈自己对使用多媒体的部分见解。
1 高中历史教学中使用多媒体手段出现的误区
多媒体技术手段深受师生的好评，也取得了部分不俗的成绩，不过，在使用多媒体教学的过程中也出现部分误区。
1 使用多媒体就意味着教学理念优秀。部分老师在使用多媒体的理念上出现一个误区，认为使用多媒体就是优秀的，不使用多媒体就是落后的教学，以为教学手段优秀了，教育思想就优秀了。其实不然。当代教育理念强调：学生是学习的主体，应该发挥主体作用，教育技术的应用是服务于教学理念的，是来落实优秀的教育理念的。假如教育理念没有改变，那么，就算是使用了优秀的技术手段，也还是传统的教学模式。对于学生而言，她们仍然是被动地接收知识的“容器”，课堂还是满堂灌、一言堂，只不过从“人灌”变成了“机灌”而已，学生接收的还是传统的应试教育，综合素质根本没有得到提升。
2 只有利用多媒体，才能取得成功的教学效果。有些老师认为：要想课堂教学取得成功，就必需使用多媒体。甚至部分老师认为没有多媒体就上不好课，也不能取得满意的教学效果。这种看法是片面的。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“假如两种媒体在实现某一教学目标时，功效是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”在进行教学实践时，要依据学生的实际去选择有用的教学手段，而不是不论情况怎样，去滥用多媒体。这么滥用多媒体的情况，不但造成资源的浪费，而且老师的教学基础功得不到锻炼，不利于老师素质的长远发展。
3 费尽心力制作课件，忽略了对学情的研究。部分老师将备课的精力关键放在制作课件上，反而忽略了对教材的研究和对学生的研究。备课应该是多个原因的结合体，是一个寻求、探索、结构、备选教学方法的过程，既要备教材，还要备学生。制作课件只是老师备课的一个组成部分，并不是备课的全部，也不能替代备课。假如老师将关键精力放在制作课件上，对教材没有研究，对学生的学习实际不清楚，就算是制作出最精美的课件，也不符合学生的学习实际，不是学生所需要的知识。这对于学生而言还是没用的，甚至学生会感觉脱离教材、脱离自己的实际，反而会产生厌烦之感。
4 夸大了多媒体的优势，缺乏对教学本质的认识。部分老师在教学中过分迷信多媒体，夸大了多媒体的优势，反而忽略了实质所在。教学的目标是让学生学到知识，学会学习。不过部分老师在教学中夸大了多媒体的优势，就是用部分热闹的课件来吸引学生，不过过于花哨反而分散了学生的注意力，不但占据了课堂时间，而且给学生的感觉就是走马观花，内容过多，光看热闹了，却感觉没有学到知识。这么的课堂教学对于学生而言，又有什么益处呢？
2 高中历史教学中使用多媒体的标准
历史老师在使用多媒体进行辅助教课时，一定要有标准性。注意以下多个标准，才能取得满意的教学效果。
适度性标准
所谓适度性标准，就是指在使用多媒体辅助手段进行教学的时候，要依据学生的实际和教材