文档介绍：怎样将数学知识生活化
数学于生活，有用之于生活，数学和生活之间存在着十分亲密的联络。在数学教学过程中，要紧密联络学生的生活实际，从学生的生活经验和已经有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生经过数学活动，在掌握数学基础知识和基础技能的同时，初步学会从数学的角度去观察事物、思索问题，处理问题，激发学生对数学学****的爱好。
而作为一名数学老师，她是学生数学活动的组织者、引导者和合作者；所以，要依据学生的详细情况，对教材进行再加工，有发明地设计教学过程；且要正确定识个体差异，因材施教，使每个学生全部能取得差异化的全方面发展；同时还要让学生在取得成功的体验后，数学学好数学的自信心，让学生在自己熟悉的环境中，取得对学****数学的欲望。
1、利用学生已经有的生活经验，创设生动有趣的教学环境
新课程标准指出，在教学过程中，老师紧密联络生活现象，利用现阶段学生已经有的生活经验，创设有趣的教学环境，让学生在自己熟悉的环境和情景中，提升学生学****的爱好，更加好的取得数学知识，提升学生的数学技能。著名数学家华罗庚说过：“大家对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”所以，要求数学老师要善于从学生已经有的生活实际出发，为学生创设生动有趣的活动气氛，让学生感受到，数学和生活中的关系，激发学生学****学****数学的欲望。
比如：在学****四则运算”的过程中，我给学生创设了这么的一个活动场景，依据学生学****的差异性，将学生按每两人一组进行划分，场景设计就是在商店里面，有琳琅满目标商品，学生自行选择自己喜爱的商品，有售货员定价，计算该用户花费了多少钱？这么的场景是学生所熟悉的，在日常生活中，是很常见的情景，这有利于调动学生学****的热情，也符合现阶段学生的好玩的特点，让学生在学中玩，在玩中掌握数学知识。
2、激励学生在日常生活中发觉数学问题
生活中到处有数学，数学存在于生活的各个角落。古话有一句话叫做：“学好数理化，走遍天下全部不怕”这说明了数学在生活中的主要作用。不过，作为小学生，她们的知识是有限的，她们的接触面也是有限的。所以，要想让她们真正的能够取得知识，取得生活中的数学知识，这就需要她们去发觉，去观察，那些生活现象和我们的数学知识是紧密相连的，哪些现象反应了那些数学知识，她们之间有什么联络。让学生在观察生活现象的过程中，加深对数学知识的了解，让这些生活中的数学现象对学生的思维进行冲击，调动她们的学****主动性，激发学生学****数学的欲望。
比如：生活中，我们用于买卖之用的人民币，假如我们不会兑换，不能正确的识他人民币，我们就不能实现物品的买卖，不能买我们喜爱的东西。上面的例子也能够说明，假如我们不能正确的进行四则运算，我们就会多找给用户钱，或是少找给用户，两种现象全部不是我们想要看到的。窗户的挂钩，挂上以后是三角形就不会晃了；梯子从侧面看是三角形的稳定原理；自行车停车时，两个轮子和一个车梯着地，这些生活现象说明的一点是三角形的稳定性。等等。生活中又很多现象全部利用了数学知识，只要我们善于去发觉，我们就会感受知识的无处不在，进而使学生树立学好数学的信念。
3、将所学的知识利用的实际生活当中，提升学生的应用意识
课程改革之前，我们在教学过程中对学生强调的是