文档介绍：怎样指导学生写评语|一年级家长评语怎么写
《语文课程标准》指出：学生应“能和她人交流心得，相互评改作文，以分享感受，沟通看法”，为同伴的作文写评语，是相互评改作文的主要内容，也是交流心得、沟通看法的主要路径之一，而指导学生写评语，是提升学生写***好、评改爱好的主要手段。下面结合详细例子，谈一下我是怎样指导学生写评语的。
“老师。我以为您讲课特幽默，让人百听不厌；我尤其爱上您的课。您就像一位慈爱可敬的大伯，为我们传授知识，您是蜡烛，为学生带来了光明，却牺牲了自己；您是船上的帆，使我们感到了安全。谢谢您。老师!我讲的还能够吧。其实，我是想问您一个问题。为什大家全部爱听奉承的话?其实我说奉承话是跟我以前的好友学的。以为对我们以后的生存还挺有帮助的，譬如说今天吧，吃过晚饭以后，俺娘让俺去洗碗，俺说肚子疼，但她还是让俺去。俺没措施了，就对俺娘说：“娘啊，你今天怎么又变年轻了，脸上皱纹也少了”。俺娘即使说没有，但从她的表情就看出尤其快乐，结果碗也不让俺洗了，以后要多利用才对呀。”
首先指导学生要认真阅读所要评改的作文。只有把原文读懂读透，评语才能有的放矢。读懂原文就是要清楚文章说了哪些事，讲了哪些道理，读透原文就是要理清文章的结构。例文写了学生自己对语文老师的评价和哄母亲洗碗，得出说奉承话好处多的结论。从结构上能够分作两部分：评价老师和哄母亲洗碗。两部分的关系，从作者的角度考虑，前者是为后者服务的，用奉承话评价老师的目标，是为了向老师讨教问题。从文章内容而言，前面是实践，后面是理论怎样得出的。中间有过渡：“其实，我是想问您一个问题，为何大家全部爱听奉承的话”。
其次要指导学生写评语所考虑的角度：从内容和形式两方面考虑，详细说：所叙事件是否真实可信，所讲道理是否正确，表示是否达成了“文从字顺”，表示上是否有“亮点”――出色的句子或段落。同学们结合生活实际和自己的阅历，能够判定出：例文所叙事件是真实可信的，这种现象是确实存在的。讲奉承话有利的看法虽有点偏颇，但绝不是一无是处。表示上本文不但达成了“文从字顺”，而且有亮点：两个比方句及“特”幽默中的
“特”显得新奇时尚，“俺”显得朴实自然而略带亲切，有效拉近了作者和老师的距离。
第三要教会学生写评语的标准和方法。写评语不一样于提意见，要着眼于全文，内容和表示全部要考虑。为了使被评人能接收提议。要考虑写评语的语气，结合内容要考虑评语的侧关键，抓住亮点、疑点、缺点进行关键评价，不能面面俱到，给人笼统模糊的印象。总而言之，写评语的标准应为：“内容、表示兼顾、抓亮点缺点点拨、表彰激励为主、批评教育为辅”。
写评语的方法多个多样，形式不拘一格，只要能把问题表述清楚，使对方轻易了解接收，便达成了写评语的目标。不过，对学生而言，掌握一定的方法，写起来有章可循，更易于学****提升。下面介绍几个常见的写评语方法。
1．引用名言法。名言，语言精炼，不但能使人受到语感的熏陶。而且说服力强。例文交待说奉承话是从好友那学来的。能够这么提醒小“交友当慎。近朱者赤，近墨者黑”；再如顺着作者的思维这么写：“好话一句三冬暖，恶语一句六月寒”，能悟出此道理不简单。
2．套用古诗法。古诗朗朗上口，简练凝炼，仿写古诗，不但有利于对原诗语言的消化，而且能够加深学生对古诗音韵的了解和利用。例