文档介绍：怎样提升中小学课堂的教学效果 提升高中物理教学效果探析
现在,在部分中小学校的课堂教学中还不一样程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象,这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提升,客观上也加重了学生的课业负担。所以,在实施素质教育的形势下,深入探讨提升课堂教学有效性的路径和方法,很有必须。
一、建立正确的教学理念
因为受应试教育的影响及历史遗留问题,在传统的教学中,老师负责教,学生负责学,教学就是老师对学生单向的“培养”活动,它表现为:一是以教为中心,学围绕教转。老师是知识的占有者和传授者,对于求知的学生来说,老师就是知识宝库,是活的教科书,是有学问的人,没有老师对知识的传授,学生就无法学到知识。因此老师是课堂的主宰者。二是以教为基础,先教后学。学生只能跟着老师学,复制老师讲授的内容。先教后学,教了再学,教多少、学多少,怎么教、怎么学,不教不学。教支配、控制学,学无条件地服从于教,教学由共同体变成了单一体,学的独立性、独立品格消失了,教也走向了其反面,最终成为遏制学的“力量”。老师越教,学生越不会学、越不爱学。总而言之,传统教学只是教和学两方面的机械叠加。很显然这已违反了教学的本质――教学是为了更加好地促进人的发展。
因此,我们应提倡的当代教学理念是:教学是教和学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中老师和学生分享相互的思索、经验和知识,交流相互的情感体验和观念,丰富教学内容,求得新的发觉,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
二、建立平等的师生关系
师生关系是学校环境中最普遍、最基础的人际关系。假如在学校里发明了一个良好的学等、亲切、友好的关系,老师成了学习的促进者,就能确保学生心情愉快、主动主动地学习发展,逐步形成进取、探索、发明性的学习品质。
我们要努力营造民主气氛、建立平等的师生关系,用爱心感染学生,用真情换取信任,真正使师生关系焕发出迷人的光彩。让学生从你的课堂上享受到“热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神的生活。”
三、创设问题情境,培养问题意识
创新学习,于学生的“问题”意识,老师要善“问”,要善于引导学生质疑问难,指导学生处理问题。善于发觉问题,提出问题是一切发明活动的基础。实践证实,问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而注意力高度集中,主动主动地投入学习;问题意识还能够激发学生勇于探索、发明和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识,就不可能激发产生认识的冲动和思维的活跃性,更不可能激发学生的求异思维和发明思维。能够想象,没有了问题意识,课堂将会是一潭死水,永远激不起漂亮的涟漪。
四、正确对待学生的“插嘴”
学生的插嘴是课堂上师生交流的一个常见现象。有的老师认为是“耍小聪慧”、“出风头”,甚至是“目无师长”“破坏课堂纪律,扰乱正常的教学秩序”,往往恼羞成怒,加以斥责、讽刺,有伤学生的自尊心和自信心。启不知,这可能成为一个主要的学习资源,成为学生探究知识,发觉规律的新起点。面对千变万化的课堂情境,老师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份,而不是扼杀和毁灭。
所以,我们要打破陈规,许可学生“插嘴”,自觉参加讨论,畅所欲言,